Bed eleverne om at oprette en tidslinje, der illustrerer, hvordan ideer om elementer og den periodiske tabel har ændret sig over tid . Du kan bruge denne aktivitet til at fremhæve, hvordan videnskab har brug for videnskabsfolk til at samarbejde om at dele fund for at styrke den menneskelige forståelse. Studerende kan også fremhæve, hvordan videnskabelige opdagelser direkte kan gavne den menneskelige race og føre til vigtige opfindelser.
For at få et alternativ til tidslinjelayoutet skal du bede eleverne oprette en tidslinjeplakat, der skal indarbejdes i en præsentation eller et galleri. Du kan tilføje mere end en skabelon til denne opgave for at give de studerende mange muligheder og justere instruktionerne i overensstemmelse hermed.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret en tidslinje, der illustrerer, hvordan og hvorfor ideer til elementer og den periodiske tabel har ændret sig over tid.
Opret et sæt af elementkort, som eleverne kan manipulere og sortere. At bruge håndgribelige kort fremmer engagement og hjælper eleverne med at visualisere, hvordan det periodiske system er organiseret.
Udpeg grupper og giv hver en blandet bunke af elementkort. Samarbejde opmuntrer til teamwork og giver eleverne mulighed for at dele ideer, mens de prøver at finde mønstre blandt elementerne.
Bed eleverne om at sortere kort efter egenskaber som atomnummer, type (metal/Ikke-metal) eller opdagelsesdato. Denne aktivitet uddyber forståelsen af, hvordan det periodiske system afspejler elementernes egenskaber.
Led en diskussion, hvor grupperne deler deres sorteringsmetoder og begrundelser. Opmuntring til refleksion hjælper eleverne med at forbinde deres aktivitet med den måde, forskere har bygget det moderne det periodiske system.
Inviter eleverne til at designe en klasseudstilling med deres sorterede kort. At skabe et visuelt display styrker læringen og giver eleverne mulighed for at vise deres forståelse på en sjov, samarbejdspræget måde.
En tidslinjeaktivitet for vigtige begivenheder i det periodiske system beder elever om at skabe en visuel tidslinje, der viser vigtige opdagelser og ændringer i vores forståelse af kemiske grundstoffer og det periodiske system. Dette hjælper eleverne med at se, hvordan videnskabelige ideer udvikler sig over tid, og genkende vigtige videnskabsfolk og opfindelser.
Opfordr eleverne til at vælge seks betydningsfulde personer eller begivenheder, der har fremmet vores viden om grundstoffer. De kan vælge blandt tidlige opdagelser som kobber, Mendelejevs oprettelse af det periodiske system, eller opdagelsen af grundstoffer som brint og francium. Giv en liste eller skabelon til at vejlede deres valg.
Nogle vigtige milepæle at inkludere er: opdagelsen af kobber (9000 f.Kr.), fosfor (1669), ilt (1771), brint (1766), Lavoisiers elementliste (1789) og Mendelejevs det periodiske system (1869). At inkludere både opdagelser og opfindelser viser den videnskabelige forståelses fremskridt.
Brug tidslinjeplakater, digitale slides eller galleri-gange til at lade elever præsentere deres tidslinjer. Giv plads til kreative muligheder—som scener, karakterer og korte beskrivelser for hver milepæl. Flere skabeloner og gruppearbejde eller individuelt arbejde kan øge engagementet.
Undervisning i det periodiske systems historie hjælper eleverne med at forstå, hvordan videnskabelig viden opbygges over tid, den samarbejdende natur af videnskab, og hvordan opdagelser kan påvirke samfundet. Det fremhæver også forskellige videnskabsfolks roller og kritisk tænkning.