Når studerende har mestret konjugationerne og anvendelserne af preterite og ufuldkommen, er de klar til at blive udfordret på alt materialet sammen. Studerende skal arbejde metodisk med denne aktivitet, da de skaber deres egen, originale storyboard-fortælling for at kombinere preterit og ufuldkommen. Studerende bliver nødt til ikke kun at overveje de forskellige anvendelser af preterite og ufuldkommen, men de vil også være nødt til at deltage i verbkonjugation, herunder de mange uregelmæssige former for preterite tid.
Selvom der er mange måder at skabe et narrativt storyboard på, er en måde at målrette mod alle kategorier for den studerende at oprette et tidslinje storyboard fokuseret på deres barndom. Studerende skal dog være på vagt med at tildele bestemte tidspunkter, da det kan virke vildledende at bruge preteriten til specifikke tidsrammer. Lad studerende i stedet mærke disse tidslinjesektioner som "barndom" eller blot blokere dem. Bed eleverne oprette en fortællende tidslinje, der inkluderer beskrivelse, sædvanlig / gentagen handling, ufuldstændig handling, afsluttet handling og afbrydelser. Under hvert billede giver eleverne deres tekst, der fremhæver brugen af ufuldkommen, preterite eller begge dele.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret en tidsliniefortælling ved hjælp af både den preterite og den ufuldkomne tid. Medtag beskrivelse, sædvanlig / gentagen handling, ufuldstændig handling, afsluttet handling og afbrydelser.
Hjælp elever med at genkende nøgleord, der ofte signalerer, hvornår man skal bruge præteritum eller imperfekt, såsom i går (i går), en gang (en gang), altid (altid), eller som barn (som barn). Denne bevidsthed øger selvtillid og nøjagtighed, når man former fortællinger.
Vis din tankegang ved at fortælle højt, hvorfor du vælger præteritum eller imperfekt i eksempelsætninger. At høre din ræsonnering hjælper elever med at internalisere beslutningstagningen for tidsvalg.
Giv elever blandede sætninger og få dem til at sortere dem i præteritum, imperfekt eller begge. Denne aktive deltagelse styrker tidsforskellene og giver hurtig feedback.
Få elever til at udveksle deres fortællinger og gennemgå hinandens brug af tider. Peer feedback skaber en dybere forståelse og fanger almindelige fejl.
Afslut øvelsessessioner med spil som tidsbingo eller hurtige quizzer. At gøre læring legende holder eleverne motiverede og hjælper med at fastholde tidsregler.
En spansk præteritum og imperfekt narrativ aktivitet er en øvelse, hvor eleverne skaber historier ved brug af begge tider for at vise forståelse af deres forskellige anvendelser, såsom at beskrive igangværende handlinger (imperfekt) og afsluttede begivenheder (præteritum).
For at undervise elever i at kombinere præteritum og imperfekt, skal de opbygge en narrativ tidslinje af deres barndom, inklusive beskrivelser, gentagne handlinger, afsluttede begivenheder og afbrydelser, tydeligt mærket og fremhævet med hver verbetid.
Nemme storyboardidéer inkluderer tidslinjer over barndomsminder, daglige rutiner eller mindeværdige ferier. Eleverne kan illustrere scener og skrive billedtekster med begge tider for vanemæssige handlinger og specifikke begivenheder.
Brug af specifikke tidspunkter kan forvirre elever om, hvornår de skal bruge præteritum versus imperfekt. At mærke tidslinjens sektioner som generelle perioder (f.eks. "barndom") hjælper med at styrke korrekt tidsbrug.
Almindelige fejl inkluderer blanding af tider, brug af præteritum til beskrivelser eller vanehandlinger, og manglende fremhævelse af uregelmæssige præteritumformer. Påmind eleverne om at matche tidsformen til handlingstypen og gennemgå uregelmæssige verber.