Til denne aktivitet introduceres studerende til primære og sekundære kilder. Studerende opretter et T-diagram, der adskiller primære og sekundære kilder ved tre definerende aspekter . De tre aspekter for denne aktivitet er datoen for oprettelse , styrkerne ved at bruge den type kilde og ulemperne / negativerne ved at bruge den type kilde. Denne aktivitet giver de studerende mulighed for at demonstrere deres forståelse af de vigtigste komponenter ved at beskrive disse funktioner, mens de opretter visuelle repræsentationer af hver årsag.
Udvidelsesaktiviteten til denne lektion kræver, at eleverne bestemmer, om de mener, at primære eller sekundære kilder er den stærkere mulighed for historikere at bruge, når de studerer fortiden. Studerende skal oprette et edderkopkort, der beskriver og visualiserer deres top tre grunde til at støtte deres påstand. Studerende skal dele deres speciale med klassen og forsvare deres påstande mod modsatte studerendes meninger.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Opret et T-diagram, der definerer tre hovedaspekter af primære og sekundære kilder: Oprettelsesdato, styrker og ulemper/negativer ved at bruge dem.
Motiver elever ved at koble lektionerne til deres liv. Vis, hvordan primære og sekundære kilder optræder i nyhedsartikler, familiehistorier eller klasseværelsesgenstande for at vække nysgerrighed og uddybe forståelsen.
Indsaml aviser, dagbøger, lærebøger, fotos og digitale ressourcer, der repræsenterer begge kildetyper. Forskellige eksempler hjælper eleverne med aktivt at øve sortering og analyse.
Gå igennem din proces med at identificere og evaluere en kilde i realtid. Del din begrundelse højt, så eleverne kan se, hvordan historikere nærmer sig materialer kritisk.
Organisér elever i små grupper og giv en blanding af primære og sekundære kilder. Udfordre dem til at samarbejde om at klassificere, begrunde og præsentere deres beslutninger.
Opfordr elever til at finde eller skabe primære og sekundære kilder relateret til en enhed, du studerer. Dette gør læringen relevant og styrker kritisk tænkning.
Primære kilder er originale materialer fra den tid, der studeres, som dagbøger eller fotografier, mens sekundære kilder analyserer eller fortolker primære kilder, såsom lærebøger eller artikler. At forstå dette hjælper elever med at vurdere beviser og kontekst i historien.
Lærere kan vejlede elever til at oprette et T-diagram, der sammenligner oprettelsesdato, styrker og ulemper ved primære og sekundære kilder. Dette visuelle værktøj understøtter dybere forståelse og hjælper elever med at organisere deres tanker effektivt.
Eksempler på primære kilder inkluderer breve, taler, dagbøger, fotografier og officielle dokumenter. Sekundære kilder inkluderer lærebøger, biografier, anmeldelser og akademiske artikler.
Samarbejde giver elever mulighed for at dele ideer, forbedre kommunikationsevner og løse problemer sammen. At arbejde i grupper med aktiviteter som T-diagrammer eller storyboards kan styrke forståelsen og gøre undervisningen mere engagerende.
Styrker: Primære kilder giver direkte, førstehåndsbeviser og engagerer elever i autentisk analyse. Ulemper: De kan være partiske, svære at forstå eller mangler kontekst, hvilket kræver ekstra støtte til eleverne.