Det er nyttigt for studerende at forstå egenskaberne ved stoftilstandene, før de kommer for langt i lektionen. Denne aktivitet giver en perfekt introduktionsgrundlag eller endda en summativ vurdering for at se, hvor meget studerende har lært. Studerende opretter et kort, der illustrerer partikelmodeller for hver sagsstil . De skal være sikre på at medtage egenskaberne for hver enkelt stofstilstand.
Dette er en fantastisk mulighed for at diskutere med dine studerende, hvad der sker, når du tilføjer termisk energi til eller fjerner termisk energi fra et system med partikler. Studerende kan relatere dette til partiklenes kinetiske energi, partiklenes bevægelse og systemets temperatur.
Denne aktivitet kan let differentieres for at være mere tilgængelig for en bred vifte af studerende. Skabelonen, der er knyttet til denne opgave, er et simpelt T-kort. For at gøre denne aktivitet mere tilgængelig skal du bruge det udførte eksempel ovenfor som udgangspunkt. Fjern søjler, så studerende kun skal oprette partikelarrangementet for hver stoftilstand, eller endda bare komme med et eksempel på faste stoffer, væsker og gasser. Rediger ressourcerne, så de bedst passer til dine studerendes behov.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret et T-diagram, der matcher stoftilstande til deres partikelarrangement og egenskaber.
Saml almindelige genstande som isterninger, vand og en kedel. Vis eleverne, hvordan varme får is til at smelte, og vand til at koge, hvilket tydeligt demonstrerer hver tilstandsendring. Denne visuelle tilgang hjælper eleverne med at forstå abstrakte begreber ved at observere dem i praksis.
Før starten, inviter eleverne til at forudsige, hvad der vil ske, når varme tilføres eller fjernes. Opfordr dem til at bruge ord som fast, flydende og gas. Dette øger engagementet og hjælper dig med at vurdere deres forudgående viden.
Opfordr eleverne til at beskrive, hvad de ser, når faste stoffer smelter, væsker koger, eller gasser kondenserer. Forbind observationerne med partikelbevægelse, og understreg forskellene mellem tilstandene. Dette forbinder virkelige forandringer med videnskabelige begreber.
Før en klasse samtale om hvordan tilføjelse eller fjernelse af varme ændrer partiklers hastighed og arrangement. Spørg eleverne om at forklare, hvorfor faste stoffer smelter, eller væsker fryser, hvilket styrker forbindelsen mellem energi og tilstandsendringer.
Lad eleverne tegne diagrammer og skrive om, hvad de observerede efter hver demonstration. Dette understøtter forståelsen og giver en reference til fremtidige lektioner.
Faste stoffer har en fast form og volumen, med partikler, der er tæt pakket sammen. Væsker tager form af deres beholder, har en fast volumen, og partikler kan bevæge sig forbi hinanden. Gasser har ingen fast form eller volumen, og deres partikler bevæger sig frit og hurtigt.
Brug et T-diagram til at hjælpe elever med at sammenligne stoftilstande. Mærk kolonner med "Stoftilstand," "Arrangement" og "Egenskaber." Elever kan tegne partikelmodeller og skrive beskrivelser for hver tilstand, hvilket gør forskellene tydelige og visuelle.
Når varmeenergi tilføjes, bevæger partikler sig hurtigere, hvilket potentielt kan ændre et fast stof til en væske eller en væske til en gas. Når varmeenergi fjernes, sænkes partiklerne, og stoffet kan ændre sig fra gas til væske eller væske til fast stof.
Faste stoffer flyder ikke let og er svære at komprimere på grund af tætpakkede partikler. Væsker flyder let, men er stadig svære at komprimere. Gasser flyder frit og kan komprimeres, fordi deres partikler er langt fra hinanden.
Differentier ved at forenkle diagrammet, tilbyde eksempler eller fjerne kolonner, så eleverne fokuserer på blot partikelarrangementet eller navngivning af eksempler. Juster aktiviteten baseret på dine elevers behov for tilgængelighed.