Når eleverne har forstået de forskellige tilstande, er det vigtigt, at de forstår, hvordan staterne skifter mellem hinanden. I denne aktivitet opretter de studerende et storyboard, der illustrerer partikelarrangementet for hver sagsstil og beskriver ændringerne mellem hver tilstand. Brug denne aktivitet i begyndelsen af lektionen til at give de studerende et grundlag af viden eller i slutningen for at se, hvad de har lært.
En stigning i termisk energi øger den gennemsnitlige kinetiske energi for partiklerne i et system. Dette kan enten øge systemets temperatur eller kan forårsage, at staten ændres. Ændringen vil være fra et fast stof til en væske eller en væske til en gas. Omvendt vil et fald i termisk energi reducere systemets gennemsnitlige kinetiske energi. Denne ændring vil medføre en ændring i tilstand fra en gas til en væske eller en væske til et fast stof.
Dette kan også være et interessant sted at introducere dine studerende til sublimering. Sublimering er den proces, hvor et stof går fra det faste stof til gasstilstanden uden at blive en væske. Kuldioxid (CO 2 ) eller tøris er et eksempel på et materiale, der gør dette. Det modsatte af sublimering kaldes desublimeringsaflejring.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Illustrer partikelarrangementet i de forskellige tilstande og identificer og beskriv de forskellige tilstandsændringer.
Fang dine elevers opmærksomhed ved at vise, hvordan stof ændrer tilstand med genstande, der findes derhjemme eller i klasseværelset. Visuelle, praktiske oplevelser hjælper eleverne med at forstå abstrakte begreber mere konkret.
Indsaml isterninger, et klart glas, vand og en elektrisk kedel (eller gryde og varmeplade) før lektionen. At have materialerne klar sikrer en glidende demonstration og holder eleverne fokuserede.
Vis isterninger smelte til vand, derefter opvarm vandet for at skabe damp, og til sidst fange kondensation på en kølig overflade. Fremhæv hver ændring ved at bede eleverne beskrive, hvad de observerer i hvert trin.
Engager eleverne ved at opfordre dem til at forudsige, hvad der vil ske, før hver tilstandsendring. Opmuntr til ræsonnering og forbind deres observationer med energibegreber og partikelbevægelse.
Relater demonstration til virkelige øjeblikke, som is, der smelter i en drink, eller damp fra et brusebad. At skabe forbindelser hjælper med at styrke forståelsen og viser videnskabens relevans i hverdagen.
Ændringer i stoffernes tilstande inkluderer smeltning (fast til væske), fryse (væske til fast), fordampning (væske til gas), kondensation (gas til væske), sublimation (fast til gas), og deposition (gas til fast). Hver involverer partikler, der får eller mister termisk energi.
Termisk energi påvirker tilstandsskift ved at ændre den gennemsnitlige kinetiske energi af partikler. Øget termisk energi kan få faste stoffer til at smelte eller væsker til at fordampe, mens mindre energi kan føre til kondensation eller frysning.
Sublimation er, når et stof skifter direkte fra fast til gas uden at blive til en væske. Et almindeligt eksempel er tøris (sodavandsdioxid), som bliver til gas ved stuetemperatur.
Elever kan tegne eller lave storyboards, der viser partikelarrangementer i faste stoffer, væsker og gasser, og bruge pile til at mærke hver tilstandsskifte. Dette hjælper med at visualisere, hvordan partikler bevæger sig og omarrangerer sig under hver ændring.
Smeltning er, når et fast stof bliver til en væske, ofte ved opvarmning. Fordampning er, når en væske bliver til gas, ofte ved overfladen og under kogepunktet. Begge kræver energi, men involverer forskellige tilstandsovergange.