Überblick Über den Unterrichtsplan
Mit einem Gitterstoryboard, haben die Schüler Auszüge aus dem Text der Unabhängigkeitserklärung zu analysieren . Lassen Sie die Schüler eine Achse des Gitters benutzen, um einen spezifischen Auszug zu setzen, einen für ihre Begründung auf diesen Auszug und schließlich, was sie in "moderner Formulierung" bedeuten könnte. Mit Hilfe eines Gitters können die Studierenden analysieren und synthetisieren, was die Deklaration sagt, was es bedeutet und was es heute bedeuten könnte.
Auszug 1
"In jedem Stadium dieser Unterdrückung haben wir in bescheidenen Worten für eine Wiedergutmachung gesorgt: Unsere wiederholten Petitionen wurden nur durch wiederholte Verletzung beantwortet." Ein Fürst, dessen Charakter also durch jede Tat gekennzeichnet ist, die einen Tyrannen definieren kann, ist unfähig zu sein Der Herrscher eines freien Volkes. "
Wenn wir versuchen werden, noch einmal zu versuchen, Rechte zu gewinnen, für die wir gebeten haben und keine Antwort oder positive Ergebnisse erhalten, können wir den König nur als Tyrannen definieren. Nicht nur das, aber er kann nicht über freie Menschen herrschen.
Begründung
Der Grundgedanke dieses Auszuges ist, dass ein Herrscher, der sich auf Merkmale bezieht, die auf eine untaugliche Herrschaft (oder Tyrannei) hindeuten, nicht dann eine freie Person beherrschen kann. Trotz wiederholter Versuche der Kolonisten, demokratisch nach Veränderung zu fragen, wurde ihnen mehr Unterdrückung entgegengebracht.
Auszug 2
"Daß diese vereinigten Kolonien sind, und Rechte sollten freie und unabhängige Staaten sein, daß sie von aller Treue zu der britischen Krone aufgelöst sind und daß alle politische Verbindung zwischen ihnen und dem Staat von Großbritannien vollkommen ist und sein muß Aufgelöst ... "
Wir alle sind in diesem zusammen! Wir sollten Unabhängigkeit erklären und haben keine Verbindung zu Großbritannien überhaupt! Deshalb nehmen wir unsere Treue zurück, und von diesem Tag an werden wir eine vereinigte, unabhängige und freie Nation sein!
Begründung
Der Grundgedanke dieses Auszugs ist, dass die Kolonien offiziell die Beziehungen zu Großbritannien brechen. Sie sollten frei und unabhängiger sein. Nur durch Abschneiden der Beziehungen zu ihrem Mutterland können sie frei sein.
Auszug 3
"Wenn es im Laufe der menschlichen Ereignisse notwendig wird, daß ein Volk die politischen Banden auflöst, die sie mit einem anderen verbunden haben, und unter den Mächten der Erde die getrennte und gleiche Station anzunehmen, auf die die Gesetze der Natur und der Der Gott der Natur berechtigt sie ... "
Im Laufe der Zeit wird deutlich, dass zwei Gruppen sich trennen müssen; Sei es über Ideen oder Regierungen. Eines ist sicher: Naturgesetz und Mächte ersetzen alle. Wenn diese bedroht sind, muss man in der Lage sein, ihr eigenes Schicksal zu übernehmen, wie es die Natur beabsichtigte.
Begründung
Der Grundgedanke dieses Auszugs ist, dass die Menschen von anderen abbrechen müssen, um Gesetze und Rechte zu wahren, die ihnen natürlich zustehen. Daher ist eine unabhängige Nation, was wird diese Rechte und Naturgesetze zu bewahren.
Erweiterte Aktivität
Lassen Sie die Schüler das gleiche Gitterstoryboard-Setup für die französische Deklaration der Menschenrechte nutzen. Mit den gleichen Ideen, sollten die Schüler brechen spezifische Auszüge für die Erklärung, und gelten für ihre eigene Begründung. Anstelle der heutigen Formulierung, haben Studenten verbinden jeden Auszug zur amerikanischen Erklärung durch Vergleich und Gegenüberstellung.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Student Instructions
Create a grid that analyzes and synthesizes various excerpts from the Declaration of Independence.
- Click "Start Assignment".
- Choose 3 excerpts from the Declaration of Independence.
- In the first row, write the direct lines from the document.
- In the second row, write the meaning of the quote in modern words.
- In the third row, explain the rationale of the excerpt.
- Illustrate all cells using appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Unterrichtsreferenz
Überblick Über den Unterrichtsplan
Mit einem Gitterstoryboard, haben die Schüler Auszüge aus dem Text der Unabhängigkeitserklärung zu analysieren . Lassen Sie die Schüler eine Achse des Gitters benutzen, um einen spezifischen Auszug zu setzen, einen für ihre Begründung auf diesen Auszug und schließlich, was sie in "moderner Formulierung" bedeuten könnte. Mit Hilfe eines Gitters können die Studierenden analysieren und synthetisieren, was die Deklaration sagt, was es bedeutet und was es heute bedeuten könnte.
Auszug 1
"In jedem Stadium dieser Unterdrückung haben wir in bescheidenen Worten für eine Wiedergutmachung gesorgt: Unsere wiederholten Petitionen wurden nur durch wiederholte Verletzung beantwortet." Ein Fürst, dessen Charakter also durch jede Tat gekennzeichnet ist, die einen Tyrannen definieren kann, ist unfähig zu sein Der Herrscher eines freien Volkes. "
Wenn wir versuchen werden, noch einmal zu versuchen, Rechte zu gewinnen, für die wir gebeten haben und keine Antwort oder positive Ergebnisse erhalten, können wir den König nur als Tyrannen definieren. Nicht nur das, aber er kann nicht über freie Menschen herrschen.
Begründung
Der Grundgedanke dieses Auszuges ist, dass ein Herrscher, der sich auf Merkmale bezieht, die auf eine untaugliche Herrschaft (oder Tyrannei) hindeuten, nicht dann eine freie Person beherrschen kann. Trotz wiederholter Versuche der Kolonisten, demokratisch nach Veränderung zu fragen, wurde ihnen mehr Unterdrückung entgegengebracht.
Auszug 2
"Daß diese vereinigten Kolonien sind, und Rechte sollten freie und unabhängige Staaten sein, daß sie von aller Treue zu der britischen Krone aufgelöst sind und daß alle politische Verbindung zwischen ihnen und dem Staat von Großbritannien vollkommen ist und sein muß Aufgelöst ... "
Wir alle sind in diesem zusammen! Wir sollten Unabhängigkeit erklären und haben keine Verbindung zu Großbritannien überhaupt! Deshalb nehmen wir unsere Treue zurück, und von diesem Tag an werden wir eine vereinigte, unabhängige und freie Nation sein!
Begründung
Der Grundgedanke dieses Auszugs ist, dass die Kolonien offiziell die Beziehungen zu Großbritannien brechen. Sie sollten frei und unabhängiger sein. Nur durch Abschneiden der Beziehungen zu ihrem Mutterland können sie frei sein.
Auszug 3
"Wenn es im Laufe der menschlichen Ereignisse notwendig wird, daß ein Volk die politischen Banden auflöst, die sie mit einem anderen verbunden haben, und unter den Mächten der Erde die getrennte und gleiche Station anzunehmen, auf die die Gesetze der Natur und der Der Gott der Natur berechtigt sie ... "
Im Laufe der Zeit wird deutlich, dass zwei Gruppen sich trennen müssen; Sei es über Ideen oder Regierungen. Eines ist sicher: Naturgesetz und Mächte ersetzen alle. Wenn diese bedroht sind, muss man in der Lage sein, ihr eigenes Schicksal zu übernehmen, wie es die Natur beabsichtigte.
Begründung
Der Grundgedanke dieses Auszugs ist, dass die Menschen von anderen abbrechen müssen, um Gesetze und Rechte zu wahren, die ihnen natürlich zustehen. Daher ist eine unabhängige Nation, was wird diese Rechte und Naturgesetze zu bewahren.
Erweiterte Aktivität
Lassen Sie die Schüler das gleiche Gitterstoryboard-Setup für die französische Deklaration der Menschenrechte nutzen. Mit den gleichen Ideen, sollten die Schüler brechen spezifische Auszüge für die Erklärung, und gelten für ihre eigene Begründung. Anstelle der heutigen Formulierung, haben Studenten verbinden jeden Auszug zur amerikanischen Erklärung durch Vergleich und Gegenüberstellung.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Student Instructions
Create a grid that analyzes and synthesizes various excerpts from the Declaration of Independence.
- Click "Start Assignment".
- Choose 3 excerpts from the Declaration of Independence.
- In the first row, write the direct lines from the document.
- In the second row, write the meaning of the quote in modern words.
- In the third row, explain the rationale of the excerpt.
- Illustrate all cells using appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Unterrichtsreferenz
Anleitungen zur Konnektivgitteranalyse: Auszüge, Begründung und moderne Formulierung
Organisieren Sie Gruppendiskussionen mit dem Rasterverfahren
Fördern Sie die Zusammenarbeit, indem Sie kleine Gruppen zuweisen, um verschiedene Ausschnitte auf ihren Raster zu analysieren, und anschließend Ergebnisse teilen. Dies vertieft das Verständnis und ermöglicht es den Schülern, voneinander zu lernen.
Weisen Sie jedem Gruppenmitglied Rollen zu
Steigern Sie das Engagement, indem Sie die Schüler Rollen wie Notizenmacher, Präsentator oder Illustrator innerhalb ihrer Gruppe übernehmen lassen. Klare Verantwortlichkeiten helfen allen, beizutragen und fokussiert zu bleiben.
Ermöglichen Sie einen Galeriebesuch der fertigen Raster
Zeigen Sie die Arbeiten der Schüler im Klassenraum und lassen Sie die Gruppen die Raster der anderen besuchen. Ermutigen Sie die Schüler, Fragen oder Kommentare zu hinterlassen, um Peer-Feedback und Reflexion zu fördern.
Beenden Sie mit einer Reflexionsdiskussion in der Klasse
Fassen Sie das Lernen zusammen, indem Sie die Schüler dazu anleiten, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Gruppenanalysen zu teilen. Dies hilft, wichtige Konzepte zu festigen und individuelle Arbeit mit den Klassenbeobachtungen zu verbinden.
Häufig gestellte Fragen zur Konnektivgitteranalyse: Auszüge, Begründung und moderne Formulierung
Was ist eine verbindende Rasteranalyse für die Unabhängigkeitserklärung?
Eine verbindende Rasteranalyse ist eine Lehrmethode, bei der Schüler Auszüge aus der Unabhängigkeitserklärung in einem Rasterformat organisieren. Sie analysieren jeden Auszug, indem sie den Originaltext bereitstellen, dessen moderne Bedeutung erklären und eine Begründung für seine Wichtigkeit geben.
Wie können Schüler ein Raster-Storyboard verwenden, um historische Dokumente zu verstehen?
Schüler verwenden ein Raster-Storyboard, indem sie wichtige Auszüge entlang einer Achse platzieren und dann ihre eigenen Interpretationen und Begründungen hinzufügen. Dies hilft, komplexe historische Texte in verständliche Abschnitte zu zerlegen und fördert Analyse und Synthese.
Was sind einige Beispiele für moderne Formulierungen von Auszügen aus der Unabhängigkeitserklärung?
Zum Beispiel kann der Satz "Ein Prinz, dessen Charakter durch jede Tat gekennzeichnet ist, die einen Tyrannen definieren könnte, ist ungeeignet, um über ein freies Volk zu herrschen" modernisiert werden zu: Wenn ein Herrscher wie ein Tyrann handelt, kann er kein freies Volk regieren.
Warum ist es wichtig, dass Schüler historische Auszüge in moderne Sprache übersetzen?
Das Übersetzen historischer Auszüge in moderne Sprache hilft den Schülern, die Kernbotschaft zu erfassen, sie mit heutigen Themen zu verknüpfen und kritisches Denken zu entwickeln, indem sie vergangene Ideen mit aktuellen Kontexten verbinden.
Wie können Lehrer die verbindende Rasteraktivität auf andere historische Texte anpassen?
Lehrer können dasselbe Rasterformat mit anderen Dokumenten verwenden, wie zum Beispiel der Erklärung der Menschenrechte in Frankreich. Schüler wählen Auszüge aus, geben Begründungen an und vergleichen sie mit denen in der amerikanischen Erklärung für ein tieferes Verständnis.
Mehr Storyboard That Aktivitäten
Die Unabhängigkeitserklärung
Referenzen
„Sie waren von der Verwendung des Produkts so begeistert und haben so viel gelernt …“–K-5 Bibliothekar und Lehrer für Unterrichtstechnologie
„Ich erstelle eine Zeitleiste zu Napoleon und lasse [die Schüler] herausfinden, ob Napoleon ein guter oder ein böser Mensch war oder irgendwo dazwischen.“–Lehrer für Geschichte und Sonderpädagogik
„Mit Storyboard That können die Schüler ihrer Kreativität freien Lauf lassen und es stehen ihnen so viele visuelle Elemente zur Auswahl … Dadurch ist es für alle Schüler der Klasse wirklich zugänglich.“–Lehrer der dritten Klasse
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