Kinder im Kindergarten haben starke Gefühle für die Orte, die sie lieben, und dieses Themengebiet stellt eine große Frage: Was macht einen Ort besonders? In dieser Aktivität gestalten die Kinder ein Storyboard mit zwei Feldern über einen Ort, der ihnen wichtig ist: wo er ist, warum er besonders ist und was sie dort tun. Die Lehrkraft zeigt es zuerst vor. Dann wählen die Kinder eine Szene, ziehen Figuren hinein und vervollständigen die in die Vorlage getippten Satzanfänge, wobei die Lehrkraft bei Bedarf mitschreibt: „Mein besonderer Ort ist ___.“ / „Er ist besonders, weil ___.“ / „An meinem besonderen Ort ___.“ Mit den vorgefertigten Szenen von Storyboard That hat jedes Kind einen klaren Ort, auf den es zeigen und über den es sprechen kann, sodass die Arbeit darin besteht, den Ort mit Worten zu beschreiben.
Die Vorlage hat zwei Felder mit den Titeln Mein besonderer Ort und Was ich dort tue, ohne platzierte Szene, sodass jedes Kind seine eigene wählt. Im Beispiel sagt ein Kind am Strand, dass der Ort besonders ist, weil es mit seiner Familie dorthin geht, und baut dann im zweiten Feld eine Sandburg. Setzen Sie es neben der genauen Lektüre in Woche 4 zum Beschreiben eines Schauplatzes und der Frage in Woche 5, wie man besondere Orte beschreibt, als Plan ein, bevor die Kinder beschreibende Sätze schreiben. Achten Sie auf einen genannten Ort, einen Grund mit „weil“ und eine Handlung, die zur Szene passt. Das Storyboard dient der Planung und dem Üben und wird nicht benotet: Zeichnen, Schreiben und das überzeugende Textprojekt des Themengebiets bleiben, wie sie sind. Als weitere Möglichkeit können Sie gemeinsam ein Storyboard als Plan für eine Buchidee der ganzen Gruppe für das gemeinsame Schreiben in den Wochen 1 und 2 gestalten.
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Abgabedatum:
Ziel: Zeige deinen besonderen Ort, erzähle, warum er besonders ist, und zeige, was du dort tust.
Anleitung für die Kinder
Wählen Sie vier oder fünf Seiten, die verschiedene Arten von Orten zeigen, zum Beispiel einen Strand, einen Park und eine Küche. Fragen Sie zuerst jedes Kind, ob seine Seite an die Wand darf.
Zeigen Sie nacheinander auf eine Szene und fragen Sie: „Was gibt es an diesem Ort?“ Schreiben Sie jedes Wort, das die Kinder sagen, zum Beispiel Sand, Schaukeln oder Ofen, auf eine eigene Karte.
Legen Sie drei einfache Spalten an: was wir sehen, was wir hören und was wir tun. Kleben Sie neben jede Gruppe einen kleinen Ausdruck des passenden Storyboards, damit die Kinder die Wörter wiederfinden.
Denken Sie laut, während Sie zwei Wörter auswählen, und sagen Sie dann einen ganzen Satz wie „Am Strand gibt es weichen Sand und laute Wellen.“ Lassen Sie die Gruppe den Satz mit Ihnen nachsprechen.
Während der Schreibzeit wählen die Kinder ein Wort aus, das sie in einen Satz über ihren besonderen Ort einfügen. Sie zeichnen und schreiben weiterhin auf Papier; das Storyboard und die Wand sind der Plan.
Fügen Sie nach jedem gemeinsamen Lesen oder jeder Forschungseinheit ein paar neue Wörter hinzu, zum Beispiel Museum oder Galerie, damit die Wand mit dem Themengebiet weiterwächst.
Ein Storyboard in zwei Teilen über einen besonderen Ort funktioniert gut: eine Szene, die den Ort zeigt, und eine zweite, die zeigt, was das Kind dort tut. Die Kinder wählen einen Schauplatz, fügen Figuren hinzu und vervollständigen kurze Satzanfänge mit einem Grund. Weil es schnell, anschaulich und persönlich ist, bringt es Fünfjährige zum Sprechen und gibt ihnen einen klaren Plan, bevor sie auf Papier über den Ort zeichnen oder schreiben.
Beginnen Sie mit den Fragen wo und was ist dort. Zeigen Sie ein Bild von einem Ort und bitten Sie die Kinder, zu nennen, was sie sehen, hören und tun. Zeigen Sie dann einen Satz vor, der den Ort nennt, und eine Einzelheit dazu. Wenn die Kinder eine vorgefertigte Szene wählen, haben sie einen konkreten Schauplatz, auf den sie zeigen können, und können beschreibende Wörter üben, statt sich zuerst abzumühen, den Hintergrund zu zeichnen.
Kurze Satzanfänge mit einer Lücke sind am leichtesten, zum Beispiel „Mein besonderer Ort ist ___.“, „Er ist besonders, weil ___.“ und „An meinem besonderen Ort ___.“ Lesen Sie jeden Satzanfang laut vor und zeigen Sie auf die Lücke. Wenn die Kinder sicherer werden, fügen Sie einen Satzanfang mit einem beschreibenden Wort hinzu, etwa „Das ___ ist groß und ___.“ Wenn die Satzanfänge in die Vorlage getippt sind, können sich die Kinder auf das fehlende Wort konzentrieren statt auf den ganzen Satz.
Alltägliche Orte eignen sich am besten, weil die Kinder sie gut kennen: das Zuhause der Großeltern, der Park, der Strand, die Bücherei, eine Küche oder ein Spielplatz. Ermuntern Sie die Kinder zu Orten, an denen sie schon waren, nicht nur zu Orten, die sie gern besuchen würden, damit sie echte Einzelheiten hinzufügen können. Wenn ein Kind nicht weiterkommt, fragen Sie: „Wo fühlst du dich glücklich?“ oder „Wohin gehst du mit deiner Familie?“
Bringen Sie das Wort weil als Brücke zwischen dem Ort und dem Grund bei. Zeigen Sie es laut vor: „Die Bücherei ist besonders, weil ich dort mit meinem Papa Bücher aussuche.“ Stellen Sie dann eine Anschlussfrage wie „Mit wem gehst du hin?“ oder „Was magst du dort?“ Die meisten Fünfjährigen können einen Grund nennen, sobald die Frage sie zu Menschen, Gefühlen oder Dingen führt, die sie tun.
Mit digitalen Storyboards können Kinder im Kindergarten schnell einen detaillierten Schauplatz darstellen, was Kindern hilft, deren Ideen ihrer Feinmotorik vorauseilen. Sie lassen sich außerdem leicht bearbeiten und teilen. Der Nachteil ist weniger Übung mit dem Stift, deshalb gilt: Nutzen Sie Storyboards neben dem Zeichnen und Schreiben, nicht anstelle davon. Viele Lehrkräfte nutzen das Storyboard zur Planung und lassen die Kinder dann das fertige Werk auf Papier zeichnen und schreiben.