Dieses Themengebiet fragt Kinder der 1. Klasse: „Was ist eine Nachbarschaft?“ und beginnt mit der Frage „Wie können Nachbarn einander helfen?“ Für das Schreibprojekt des Themengebiets schreiben die Kinder eine Geschichte über einen Tag in der Schule. In dieser Aktivität planen sie diese Geschichte in einem Storyboard mit vier Feldern mit den Titeln Zuerst, Als Nächstes, Dann und Zum Schluss. Die Lehrkraft zeigt es zuerst vor. Dann wählen die Kinder für jedes Feld eine Schulszene (Klassenzimmer, Mensa, Schulhof, Bücherei oder Bus), fügen die Figuren hinzu und vervollständigen den in jedes Feld getippten Satzanfang: „Zuerst ___.“ „Als Nächstes ___.“ „Dann ___.“ „Zum Schluss ___.“ Storyboard That stellt den Kindern die ganze Geschichte vor dem Schreiben der Reihe nach vor Augen, und wenn sie wählen, wer in jeder Szene vorkommt und wo sie spielt, haben sie etwas, auf das sie zeigen können, während sie das Beschreiben von Figuren und Schauplatz üben.
Im Beispiel fährt ein Mädchen namens Maya mit dem Bus zur Schule, liest mit ihrer Klasse ein Buch über Frösche, fällt in der Pause hin und wird von ihrem Freund Leo hochgezogen und zeichnet dann im Kunstunterricht ein Bild von Leo. Setzen Sie das Storyboard in der Planungsphase des Schreibprojekts ein und legen Sie es dann beiseite, während die Kinder schreiben. Achten Sie auf ein Ereignis in jedem Feld, Ereignisse in der richtigen Reihenfolge mit Zuerst, Als Nächstes, Dann und Zum Schluss sowie auf eine Szene und Figuren, die zu jedem Satz passen. Das Storyboard ist der Plan, nicht das benotete Werk: Die Kinder zeichnen und schreiben ihre Geschichte weiterhin selbst, und die veröffentlichte Geschichte wird mit dem Schreibraster des Themengebiets bewertet. Als weitere Möglichkeit können Paare ein Storyboard mit drei Feldern (Wer, Wo sie arbeiten, Wie sie helfen) als Recherchenotizen für das Projekt des Themengebiets zu den Berufen in der Nachbarschaft gestalten, das sein eigenes Bewertungsraster behält.
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Abgabedatum:
Ziel: Plane deine Geschichte über einen Tag in der Schule.
Anleitung für die Kinder
Wählen Sie einen kleinen Moment aus Ihrem eigenen Schultag mit vier klaren Ereignissen. Halten Sie es alltäglich und nachvollziehbar, zum Beispiel Ankommen in der Schule, Mittagessen, Pause und Heimgehen, damit die Kinder auf Ihre Planung achten und nicht auf eine komplizierte Handlung.
Sagen Sie Ihre Entscheidungen laut: „Meine Geschichte beginnt im Bus, also wähle ich die Busszene.“ Wenn die Kinder Ihre Überlegung hören, sehen sie, dass der Schauplatz sich aus dem ergibt, was in der Geschichte passiert.
Platzieren Sie jede Figur und sagen Sie eine Einzelheit über sie, zum Beispiel wie sie sich fühlt oder was sie tut. So zeigen Sie das Beschreiben von Figuren vor und machen deutlich, dass jede Person im Bild zur Geschichte gehört.
Lesen Sie den Satzanfang laut vor und bitten Sie die Kinder, ihn zu vervollständigen. Tippen Sie ihre Worte, lesen Sie den Satz noch einmal und prüfen Sie, ob er zum Bild passt. Wiederholen Sie das für jedes Feld und betonen Sie dabei das Reihenfolgewort besonders.
Zeigen Sie beim lauten Vorlesen der Geschichte auf jedes Feld. Fragen Sie: „Ergibt das in dieser Reihenfolge Sinn?“ Verschieben Sie bei Bedarf ein Feld oder ändern Sie einen Satz, damit die Kinder sehen, dass sich ein Plan ändern kann, bevor das Schreiben beginnt.
Bilden Sie Paare, die ihre vier Ereignisse mit Zuerst, Als Nächstes, Dann und Zum Schluss laut sagen. Wenn die Kinder zuerst erzählen, hat jedes eine Geschichte im Kopf und beginnt sicher, sein eigenes Storyboard zu bauen.
Geben Sie ihnen eine einfache Geschichtenkarte mit einem Kasten für jedes Ereignis. Die Kinder sagen, was passiert, zeigen es in einem Bild und fügen pro Kasten einen kurzen Satz hinzu. Ein Storyboard mit vier Feldern funktioniert gut, weil die Kinder Anfang, Mitte und Ende auf einmal sehen, Ereignisse verschieben und die Geschichte mit einem Partner durchsprechen können, bevor das Schreiben beginnt.
Diese Reihenfolgewörter geben jungen Schreibenden eine fertige Ordnung vor. Jedes Wort beginnt ein neues Ereignis, sodass die Kinder lernen, dass eine Geschichte Schritt für Schritt vorangeht. Sie machen es auch Zuhörenden leicht, der Geschichte zu folgen. Wenn die Kinder sie sicher verwenden, können Sie zur Abwechslung Wörter wie danach oder schließlich einsetzen.
Stellen Sie für jede Szene zwei Fragen: Wer ist hier? und Wo sind sie? Wenn die Kinder einen Ort und die Menschen darin wählen, haben sie etwas Konkretes zum Beschreiben. Fragen Sie nach einer Einzelheit nach der anderen, zum Beispiel wie sich eine Figur fühlt oder wie der Ort aussieht, und lassen Sie die Kinder die Einzelheit laut sagen, bevor sie sie in ihren Satz aufnehmen.
Nutzen Sie Satzanfänge, Bilder und Gespräche zu zweit. Ein Satzanfang wie „Zuerst ___.“ gibt jedem Kind einen Startpunkt, und die Wahl einer vertrauten Schulszene liefert Wortschatz, den die Kinder benennen und auf den sie zeigen können. Lassen Sie die Kinder ihre Geschichte vor dem Schreiben in jeder Sprache laut erzählen und akzeptieren Sie zunächst kurze Wendungen. Helfen Sie ihnen dann, daraus jeweils einen ganzen Satz zu bauen.
Achten Sie auf ein klares Ereignis in jedem Teil, Ereignisse in einer logischen Reihenfolge und ein Bild, das zu jedem Satz passt. Beobachten Sie, ob das Kind nennt, wer in der Geschichte vorkommt und wo sie spielt. Nutzen Sie den Plan für schnelle, freundliche Rückmeldungen und Gespräche, nicht für eine Note. Heben Sie sich die Bewertung für die fertige Geschichte auf, in der die Kinder zeigen, was sie allein können.
Eine Schule ist eine kleine Gemeinschaft, ähnlich wie eine Nachbarschaft. Bitten Sie die Kinder, einen Moment aufzunehmen, in dem ihnen jemand geholfen hat, zum Beispiel ein Freund, ein Busfahrer oder eine Büchereimitarbeiterin. So verbinden Sie ihre persönliche Geschichte mit der großen Frage, wie Nachbarn einander helfen, und haben einen natürlichen Anlass, über Freundlichkeit und die Helfenden in ihrer eigenen Gemeinschaft zu sprechen.