Dreijährige können eine Farbe benennen, lange bevor sie eine ganze Straße zeichnen können. In dieser Aktivität gestalten Kinder in der Vorschule eine Seite für ein Farbenbuch der Nachbarschaft: Sie betrachten eine Stadtstraße mit einem Bus, einem Stoppschild, einer Ampel, einer Tür und einem Baum, wählen eine Sache aus und ändern mit Hilfe eines Erwachsenen ihre Farbe. Dann sagen sie einem Erwachsenen, was sie sehen, und der Erwachsene trägt die Worte des Kindes in einen einfachen Satzanfang ein: „Ich sehe ___ ___.“ Wenn man eine Farbe ändert und es auf dem Bildschirm geschehen sieht, werden Farbwörter greifbar.
Die Vorlage mit einem Feld ist sofort einsatzbereit, daher eignet sich die Aktivität für die Freiarbeit, für Kleingruppen oder für die Einzelarbeit. Die Kinder können die Farbe auch in mehr als einer Sprache nennen, und der Erwachsene kann eine zweite Zeile in der Familiensprache des Kindes ergänzen. Das Stoppschild und die Ampel führen außerdem zu einem Gespräch darüber, wie Farben uns Informationen geben. Drucken Sie die Seiten aus, um ein Farbenbuch der Nachbarschaft für die Klasse zu gestalten und es bei einem Fest zu zeigen, oder geben Sie sie den Kindern zum Zeigen mit nach Hause. Die Kinder können außerdem weiter eigene Bilder zeichnen und malen; das Storyboard ist eine zusätzliche Möglichkeit, zu zeigen, was ihnen auffällt.
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Abgabedatum:
Ziel: Gestalte eine Seite über eine Farbe, die du in deiner Nachbarschaft siehst.
Anleitung für die Kinder
Wählen Sie einen Spaziergang um das Kitagelände oder den Block, nehmen Sie genug Erwachsene mit, damit die Gruppe zusammenbleibt, und halten Sie nach Dingen Ausschau, die es auch auf der Storyboard-Straße gibt: einen Bus, ein Stoppschild, eine Ampel, eine Tür und einen Baum.
Verteilen Sie Farbkarten aus Papier, zum Beispiel in Rot, Gelb, Grün und Blau, damit jedes Kind während des Spaziergangs eine Farbaufgabe hat.
Wenn ein Kind seine Farbe entdeckt, halten Sie inne und sagen Sie gemeinsam den Satz: „Ich sehe eine rote Tür.“ Bitten Sie die Kinder, die Farbe auch in ihrer Familiensprache zu nennen.
Fragen Sie an einem Stoppschild oder einer Ampel: „Was sagt uns diese Farbe?“ Halten Sie es einfach: Rot heißt anhalten, und Grün heißt gehen.
Fotografieren Sie die bunten Dinge, die die Kinder finden, und schauen Sie sie sich zurück im Gruppenraum gemeinsam an.
Wenn die Kinder ihre Seite gestalten, erinnern Sie sie an das, was sie gesehen haben: „Du hast einen gelben Bus gefunden. Möchtest du deinen Bus gelb machen?“ Der Spaziergang gibt den Kindern echte Ideen für ihre Seite.
Einfache Ideen sind ein Farbspaziergang um die Kita oder den Block, Spielsachen nach Farben sortieren, Farben mischen, um eine neue Farbe zu erhalten, und ein Klassenbuch mit Farben, die die Kinder in ihrer Nachbarschaft sehen. Die besten Farbaktivitäten für die Vorschule sind kurz und handlungsorientiert und fordern die Kinder auf, Farben an echten Orten zu finden und zu benennen, die sie kennen.
Beginnen Sie mit ein oder zwei Farben gleichzeitig und verwenden Sie sie den ganzen Tag: „Stellt euch in einer Reihe auf, wenn ihr etwas Rotes tragt.“ Zeigen Sie auf Farben an echten Dingen, zum Beispiel an einem Bus, einer Tür oder einem Blatt, und nennen Sie jedes Mal das Farbwort. Bieten Sie Auswahlmöglichkeiten an, etwa „Ist es blau oder gelb?“, bevor Sie ein Kind bitten, eine Farbe allein zu benennen.
Farbe ist eine der ersten Möglichkeiten, wie kleine Kinder die Welt beschreiben und vergleichen. Farben zu benennen erweitert den Wortschatz, und das Sortieren und Zuordnen nach Farbe sind frühe mathematische Fähigkeiten. Farbe hat außerdem im Alltag eine Bedeutung, von der Ampel bis zu Familienfesten, und deshalb geben Gespräche über Farben 3- und 4-Jährigen Wörter, um mitzuteilen, was sie bemerken und wie sie sich fühlen.
Eine Farbe zu erkennen bedeutet, dass ein Kind darauf zeigen oder sie finden kann, wenn Sie das Wort sagen: „Zeig mir das Grüne.“ Eine Farbe zu benennen bedeutet, dass das Kind das Wort selbst sagt. Die meisten Kinder erkennen Farben, bevor sie sie sicher benennen können. Lassen Sie sie deshalb zuerst zeigen und sagen Sie das Farbwort dann gemeinsam.
Bitten Sie Kinder und Familien, die Farbwörter zu teilen, die sie zu Hause benutzen, und sagen Sie sie dann gemeinsam: rot, rojo, vermelho. Hängen Sie die Wörter neben Farbmustern auf und lassen Sie die Kinder in jeder Sprache antworten. Wenn Kinder Farbwörter in mehr als einer Sprache lernen, erfahren alle, dass ihre Familiensprache zählt, und die ganze Gruppe lernt neue Wörter kennen.
Weisen Sie auf Farben hin, die uns etwas sagen: Ein rotes Stoppschild heißt anhalten, und ein grünes Licht heißt gehen. Fragen Sie bei einem Spaziergang oder mit dem Bild einer Straße: „Was sagt uns diese Farbe?“ Die Kinder können dann so tun, als wären sie Autos oder Fußgänger, und den Farben folgen. So wird aus einem Sicherheitsthema ein Spiel.
Verwechslungen sind normal, solange Kinder Farbwörter lernen. Sagen Sie nicht „Nein“, sondern nennen Sie ruhig das richtige Wort: „Das ist ein lila Bus.“ Bieten Sie beim nächsten Mal zwei Auswahlmöglichkeiten an und üben Sie beim Spielen eine Farbe nach der anderen. Wenn ein Kind bestimmte Farben immer wieder nicht unterscheiden kann, teilen Sie Ihre Beobachtung der Familie mit.
Schlagen Sie eine Farbensuche in der Küche, im Geschäft oder auf dem Weg zur Kita vor, bei der die Farben gemeinsam in der Familiensprache benannt werden. Die ausgedruckte Storyboard-Seite des Kindes ist ein einfacher Einstieg in ein Gespräch: „Erzähl mir von deinem Bus. Welche anderen gelben Dinge kannst du finden?“