In der High School verlangen die ELA Common Core Standards von den Schülern, formale Schreibfähigkeiten zu entwickeln, Aufsätze und Argumente zu erstellen, die gut durchdacht und syntaktisch vielfältig sind. Sie erfordern auch, dass die Schüler überzeugende Schreibstrategien anwenden, um eine Behauptung oder einen Standpunkt zu verteidigen. Die Fähigkeit, andere Argumente zu analysieren und zu validieren oder zu entlarven, ist der Schlüssel zu überzeugendem Schreiben. Dies erfordert grundlegende Kenntnisse der Rhetorik. Eine großartige Möglichkeit, das Verständnis der Schüler für effektive Argumente zu verbessern, besteht darin, die aristotelischen Konzepte von Ethos, Pathos und Logos zu vermitteln. Die Schüler können dann die Wirksamkeit dieser Strategien in einem Literaturwerk, einer Rede oder einem Brief identifizieren und analysieren.
Patrick Henrys „Speech in the Virginia Convention“ wurde gehalten, um einen vollständigen Bruch mit England zu befürworten, nicht nur für einen Kompromiss. Henry musste sicherstellen, dass er Glaubwürdigkeit erlangte, logische Argumente vorbrachte und seinem Publikum zeigte, dass es keine andere Möglichkeit gab, als einen neuen Weg zu beschreiten, weg von England. Lassen Sie die Schüler den Text untersuchen und Zitate aus der gesamten Rede der Ethos-, Logos- und Pathos- Rhetorik finden. Lassen Sie die Schüler diese Beispiele in einem Storyboard veranschaulichen. Das folgende Storyboard zeigt zwei Beispiele für jede Strategie.
Wenn ich in einer solchen Zeit meine Meinungen zurückhalte, aus Angst, Anstoß zu erregen, würde ich mich des Landesverrats und der Untreue gegenüber der Majestät des Himmels, die ich über allen irdischen Königen verehre, für schuldig halten.
Ich habe nur eine Lampe, von der meine Füße geleitet werden, und das ist die Lampe der Erfahrung. Ich kenne keinen Weg, die Zukunft zu beurteilen, außer nach der Vergangenheit. Ich möchte wissen, was das britische Ministerium in den letzten zehn Jahren getan hat, um diese Hoffnungen zu rechtfertigen, mit denen die Herren sich und das Haus gerne getröstet haben?
Ich frage meine Herren, Sir, was bedeutet diese kriegerische Aufstellung, wenn sie nicht dazu dient, uns zur Unterwerfung zu zwingen? Können die Herren irgendein anderes mögliches Motiv dafür angeben? Hat Großbritannien in diesem Viertel der Welt einen Feind, der all diese Ansammlung von Eingeborenen und Armeen fordert? Nein, Sir, sie hat keine. Sie sind für uns bestimmt: sie können für keinen anderen bestimmt sein.
Und was haben wir ihnen entgegenzusetzen? Sollen wir es mit Argumenten versuchen? Sir, das haben wir die letzten zehn Jahre versucht. Haben Sie etwas Neues zu diesem Thema zu bieten? Nichts. Wir haben das Thema in jedem Licht gehalten, zu dem es fähig ist; aber es war alles umsonst.
Sie sagen uns, Sir, dass wir schwach sind - nicht in der Lage, mit einem so furchtbaren Gegner fertig zu werden. Aber wann werden wir stärker sein? Wird es nächste Woche oder nächstes Jahr sein? Wird es sein, wenn wir völlig entwaffnet sind und in jedem Haus eine britische Wache stationiert sein wird?
Außerdem, Sir, werden wir unsere Schlachten nicht allein schlagen. Es gibt einen gerechten Gott, der über das Schicksal der Nationen präsidiert und der Freunde erwecken wird, um unsere Schlachten für uns zu kämpfen. Der Kampf, Sir, ist nicht nur den Starken vorbehalten; es ist für die Wachsamkeit, die Aktiven, die Tapferen.
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Erstellen Sie ein Storyboard mit Beispielen für Ethos, Pathos und Logos aus dem Text.
Ermutigen Sie die Schüler, rhetorische Strategien zu üben, indem Sie ihnen Rollen in einer strukturierten Debatte zuweisen. Lasst sie Ethos, Pathos und Logos verwenden, um ihre Position zu verteidigen und ein relevantes Thema zu behandeln, wobei sie Patrick Henrys Überzeugungstechniken nachahmen.
Wählen Sie ansprechende, altersgerechte Themen—wie Schuluniformen, Technologieneinsatz oder Hausaufgabenrichtlinien—damit die Schüler sich engagiert fühlen und motiviert sind, teilzunehmen. Relatable Themen steigern die Motivation und die praktische Anwendung rhetorischer Fähigkeiten.
Teilen Sie die Klasse in Pro- und Kontra-Teams auf, sodass jeder die Gelegenheit hat zu sprechen. Weisen Sie Rollen wie Eröffnungsredner, Rebuttal und Abschluss zu, um die Aktivität zu strukturieren und die Zusammenarbeit zu fördern.
Lassen Sie die Teams Argumente brainstormen für jede rhetorische Strategie. Ermutigen Sie sie, Fakten, persönliche Glaubwürdigkeit und emotionale Appelle zu verwenden, um ihre Seite zu unterstützen, und beziehen Sie Beispiele aus Patrick Henrys Rede mit ein.
Moderieren Sie die Debatte, stellen Sie respektvolle Redewechsel sicher und verwenden Sie klar Ethos, Pathos und Logos. Heben Sie anschließend effektive Techniken hervor und geben Sie Tipps zur Verbesserung, um den Schülern zu helfen, ihre Überzeugungsfähigkeiten zu verfeinern.
Ethos bezieht sich auf Glaubwürdigkeit, Pathos appelliert an die Emotionen, und Logos nutzt Logik oder Argumentation. In Patrick Henrys Rede verwendet er alle drei, um Delegierte davon zu überzeugen, sich von England zu trennen.
Lassen Sie die Schüler Beispiele von Ethos, Pathos und Logos in der Rede identifizieren, aufschreiben und jeweils durch Storyboards oder Diskussionen veranschaulichen. Das vertieft das Verständnis für Überzeugungstechniken.
Ein Beispiel für Ethos ist, wenn Henry sagt: „Sollte ich in einer solchen Zeit meine Meinungen zurückhalten, aus Angst, Anstoß zu erregen, würde ich mich selbst der Hochverrats gegenüber meinem Land schuldig machen.“ Damit etabliert er seine Glaubwürdigkeit und moralische Pflicht.
Die Analyse rhetorischer Mittel hilft Schülern, kritisches Denken zu entwickeln, persuasive Schreibfähigkeiten zu stärken und ihnen zu ermöglichen, Argumente zu bewerten in Literatur und realen Kontexten.
Effektive Aktivitäten umfassen Storyboard-Beispiele aus Texten, Gruppendiskussionen, das Erstellen von Postern für jede Strategie und den Vergleich von Zitaten, um zu bestimmen, welches rhetorische Mittel verwendet wird.