Una excelente manera de ayudar a los estudiantes a profundizar en el análisis es a través de la creación de guiones gráficos que examinan el tono, la selección de palabras, las imágenes, el estilo y el tema. Se hace referencia a esta actividad con el acrónimo " TWIST ". En un TWIST , los estudiantes se enfocan en un párrafo en particular o en unas pocas páginas, para profundizar en el significado del autor.
Usando cualquier párrafo de "El corazón revelador", los estudiantes pueden examinar, representar, explicar y predecir lo que sucederá en la historia para evaluar el tono de la historia.
¡CIERTO! - nerviosa - muy, muy terriblemente nerviosa, yo había estado y estoy; pero ¿por qué dices que estoy loco? La enfermedad había agudizado mis sentidos, no destruido, no los había embotado. Por encima de todo era el sentido de la audición aguda. Oí todas las cosas en el cielo y en la tierra. He escuchado muchas cosas en el infierno. ¿Cómo, entonces, estoy loco? ¡Escuchar! y observe cuán sanos, cuan calmadamente puedo contarles toda la historia.
Es imposible decir cómo la idea primero entró en mi cerebro; Pero una vez concebido, me perseguía día y noche. Objeto no había ninguno. La pasión no existía. amaba al viejo. Nunca me había hecho daño. Él nunca me ha insultado. Por su oro no tenía ganas. Creo que era su ojo! Sí, fue esto! Tenía el ojo de un buitre, un ojo azul pálido, con una película sobre él. Cada vez que caía sobre mí, mi sangre se enfriaba; Y así, poco a poco, muy gradualmente, decidí quitarle la vida al anciano, y así deshacerme del ojo para siempre.
| T |
TONO | Delirante: el narrador afirma que es completamente racional, pero su comportamiento obsesivo, maníaco y homicida dice lo contrario. |
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| W |
Elección de la palabra | Nervioso, loco, enfermedad, destruido, infierno, "mi sangre corrió fría", "para quitarme la vida", "deshacerme ... para siempre". |
| yo |
IMÁGENES | "¡Creo que era su ojo! Sí, fue esto! Tenía el ojo de un buitre, un ojo azul pálido, con una película sobre él. |
| S |
ESTILO | El narrador intenta usar la retórica para hacer creer al lector que no está loco. En las siguientes líneas: “¡VERDADERO! -nervioso- muy, muy terriblemente nervioso, había estado y estoy; pero ¿por qué dirás que estoy loco? ”; “Objeto que no había ninguno. La pasión no existía. amaba al viejo. Nunca me había hecho daño. Él nunca me ha insultado. Por su oro, no tenía ganas. ... ". |
| T |
TEMA | El narrador declara resueltamente que no está loco. Sin embargo, está claro que está perturbado. El tema de este trabajo es que no todos los narradores son confiables. El hecho de que presenten su realidad, no significa que el lector tenga que aceptarla como verdad. |
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Realizar un análisis TWIST de una selección de "The Tell-Tale Heart". Recuerde que TWIST significa Tono, Elección de palabras, Imaginería, Estilo, Tema.
Nivel de Grado 6-12
Nivel de Dificultad 4 (Difícil / Complejo)
Tipo de Asignación Individuo, Socio o Grupo
Tipo de Actividad: Análisis de prosa con TWIST
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 27 Points | Comenzando 22 Points | Inténtalo de Nuevo 17 Points | |
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| Análisis de TWIST | Cada aspecto de TWIST es analizado a fondo y cuidadosamente. El / los tono (s) está (n) correctamente identificado (s) y explicado (s) y está apoyado (s) por evidencia. La elección de palabra utiliza una muestra saludable de palabras del extracto que se cargan con connotación, asociaciones o impacto emocional. La imagen elegida destaca las impresiones de sentido creadas por el escritor e indica la actitud del autor o evoca una reacción particular del lector. El tema del autor se discute en términos de lenguaje figurativo, punto de vista, técnicas literarias, puntuación, etc. El tema identificado destaca el significado del pasaje y ofrece una visión, y es apoyado por evidencia del texto. | La mayoría de los aspectos de TWIST se analizan a fondo y cuidadosamente. Al discutir los aspectos, el estudiante puede haber olvidado evidencia clave, o pueden ser confusos en su análisis. El estudiante muestra una comprensión básica de cada una de las partes del acrónimo, pero puede no aplicarlas totalmente al pasaje seleccionado. | La mayoría de los aspectos de TWIST se proporcionan con evidencia básica y citas del pasaje. El estudiante puede ser capaz de identificar los elementos correctamente, pero no ser capaz de explicarlos por completo o revelar la penetración. La discusión es rudimentaria y / o puede parecer precipitada. | Algunos aspectos de TWIST faltan o son limitados para puntuar, o la mayoría de los aspectos de TWIST son incorrectos. El estudiante no hace ningún intento de revelar la penetración en su análisis. |
| Descripciones | Las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas al pasaje, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el pasaje. Es evidente que el estudiante pasó mucho tiempo, creatividad y esfuerzo en elaborar cuidadosamente cada representación artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas al pasaje, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el pasaje. Es evidente que el estudiante se quedó en la tarea y poner tiempo y esfuerzo en la elaboración de cada pintura artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas para el pasaje, pero son mínimas. Puede haber algunas inexactitudes o evidencia de que el estudiante se desvió de la tarea a mano. El estudiante puede no haber prestado mucha atención al detalle en la elaboración de cada descripción, y puede haber evidencia de apresuramiento o esfuerzo limitado. | Algunas de las representaciones de cada aspecto de TWIST son inexactas, faltantes o demasiado limitadas para puntuar. Es evidente que el estudiante no puso mucho tiempo, esfuerzo y creatividad en la elaboración de cada pintura artística. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Muestra el control de la gramática, el uso y la mecánica. Muestra corrección de pruebas cuidadosa. | Las ideas están organizadas. Contiene pocos errores en gramática, uso y mecánica. Muestra una corrección de pruebas. | Las ideas están organizadas. Contiene errores de gramática, uso y mecánica que interfieren con la comunicación. Muestra una falta de revisión. | Contiene demasiados errores en gramática, uso y mecánica; (Y / o) errores interfieren seriamente con la comunicación. Muestra una falta de revisión. |
