Resumen de la Actividad
Otra gran manera de involucrar a sus estudiantes es a través de la creación de storyboards que pide a sus estudiantes a encontrar el tono, la elección de palabras, imágenes, estilo y tema. Esta actividad se denomina TPIET (un acrónimo de los elementos literarios). En un TPIET, los estudiantes se centran en un párrafo en particular, o pocas páginas, a mirar más profundamente en el significado del autor.
Usando cualquier párrafo de "El Diablo y Tom Walker" los estudiantes pueden examinar, representar, explicar y predecir lo que sucederá en la historia, mientras que obtener una buena idea del tono de la historia.
TWIST Ejemplo para "The Devil and Tom Walker"
-¡Deja que ese cráneo solo! -dijo una voz áspera. Tom alzó los ojos y vio a un gran hombre negro sentado frente a él, en el tronco de un árbol. Se sorprendió mucho, no habiendo oído ni visto a nadie acercarse; Y se quedó más perplejo al observar, así como la melancolía de la reunión lo permitía, que el extranjero no era ni negro ni indio. Es cierto que estaba vestido con una ruda indumentaria india, y tenía un cinturón o un cinturón rojo envueltos alrededor de su cuerpo; Pero su rostro no era ni negro ni de cobre, sino moreno y sucio, y lleno de hollín, como si hubiera estado acostumbrado a trabajar entre los fuegos y las forjas. Tenía un golpe de pelo grueso y negro, que se destacaba de su cabeza en todas direcciones, y tenía un hacha en el hombro. Frunció el ceño por un momento ante Tom con unos grandes ojos rojos.
| T | TONO | Sorprendido, perplejo, observando: Tom se sobresalta porque está solo en el bosque y no esperaba ver a nadie, especialmente a alguien tan poco común. |
|---|---|---|
| P | SELECCIÓN DE PALABRAS | Gruff, Gloom, No Visto, Negro, Desconocido, Sombra, Begrimed, Soot, Shock. |
| I | IMÁGENES | "... estaba vestido con una ruda indumentaria india, y tenía un cinturón rojo o un cinturón envuelto alrededor de su cuerpo; Pero su rostro no era ni negro ni de cobre, sino moreno y sucio ... " |
| E | ESTILO | El narrador utiliza imágenes y descripciones particulares para ilustrar al extraño a la audiencia. |
| T | TEMA | El narrador habla del extraño como una aparición y coloca una familiaridad espantosa a la figura que es el diablo. Conociendo los modos miserables de Tom y su encuentro con esta figura, el lector puede inferir que Tom venderá su alma al Diablo por su riqueza. |
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Realizar un análisis TWIST de una selección de "The Devil and Tom Walker". Recuerde que TWIST significa Tono, Elección de palabras, Imaginería, Estilo, Tema.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Elija cualquier combinación de escenas, caracteres, elementos y texto para representar cada letra de TWIST.
- Escriba unas frases describiendo la importancia o el significado de las imágenes.
- Finalizar imágenes, editar y corregir su trabajo.
- Guarde y envíe el guión gráfico a la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 27 Points | Comenzando 22 Points | Inténtalo de Nuevo 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Análisis de TWIST | Cada aspecto de TWIST es analizado a fondo y cuidadosamente. El / los tono (s) está (n) correctamente identificado (s) y explicado (s) y está apoyado (s) por evidencia. La elección de palabra utiliza una muestra saludable de palabras del extracto que se cargan con connotación, asociaciones o impacto emocional. La imagen elegida destaca las impresiones de sentido creadas por el escritor e indica la actitud del autor o evoca una reacción particular del lector. El tema del autor se discute en términos de lenguaje figurativo, punto de vista, técnicas literarias, puntuación, etc. El tema identificado destaca el significado del pasaje y ofrece una visión, y es apoyado por evidencia del texto. | La mayoría de los aspectos de TWIST se analizan a fondo y cuidadosamente. Al discutir los aspectos, el estudiante puede haber olvidado evidencia clave, o pueden ser confusos en su análisis. El estudiante muestra una comprensión básica de cada una de las partes del acrónimo, pero puede no aplicarlas totalmente al pasaje seleccionado. | La mayoría de los aspectos de TWIST se proporcionan con evidencia básica y citas del pasaje. El estudiante puede ser capaz de identificar los elementos correctamente, pero no ser capaz de explicarlos por completo o revelar la penetración. La discusión es rudimentaria y / o puede parecer precipitada. | Algunos aspectos de TWIST faltan o son limitados para puntuar, o la mayoría de los aspectos de TWIST son incorrectos. El estudiante no hace ningún intento de revelar la penetración en su análisis. |
| Descripciones | Las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas al pasaje, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el pasaje. Es evidente que el estudiante pasó mucho tiempo, creatividad y esfuerzo en elaborar cuidadosamente cada representación artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas al pasaje, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el pasaje. Es evidente que el estudiante se quedó en la tarea y poner tiempo y esfuerzo en la elaboración de cada pintura artística. | La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TWIST son exactas para el pasaje, pero son mínimas. Puede haber algunas inexactitudes o evidencia de que el estudiante se desvió de la tarea a mano. El estudiante puede no haber prestado mucha atención al detalle en la elaboración de cada descripción, y puede haber evidencia de apresuramiento o esfuerzo limitado. | Algunas de las representaciones de cada aspecto de TWIST son inexactas, faltantes o demasiado limitadas para puntuar. Es evidente que el estudiante no puso mucho tiempo, esfuerzo y creatividad en la elaboración de cada pintura artística. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Muestra el control de la gramática, el uso y la mecánica. Muestra corrección de pruebas cuidadosa. | Las ideas están organizadas. Contiene pocos errores en gramática, uso y mecánica. Muestra una corrección de pruebas. | Las ideas están organizadas. Contiene errores de gramática, uso y mecánica que interfieren con la comunicación. Muestra una falta de revisión. | Contiene demasiados errores en gramática, uso y mecánica; (Y / o) errores interfieren seriamente con la comunicación. Muestra una falta de revisión. |
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