Utilizando un guión gráfico, haga que los estudiantes analizen extractos del texto de la Declaración de Independencia . Pida a los estudiantes que usen un eje de la cuadrícula para poner un extracto específico, uno para su racionalidad en ese fragmento y, finalmente, lo que podría significar en "redacción moderna". Usando una cuadrícula, los estudiantes serán capaces de analizar y sintetizar lo que piensan que la Declaración está diciendo, lo que significa, y lo que podría significar hoy.
"En todas las etapas de estas opresiones hemos pedido la reparación en los términos más humildes: Nuestras repetidas Peticiones han sido contestadas sólo por lesiones repetidas." Un Príncipe, cuyo carácter está así marcado por todo acto que pueda definir a un Tirano, no es apto para ser El gobernante de un pueblo libre ".
Si vamos a intentar y tratar nuevamente de obtener los derechos que hemos solicitado, y no recibimos respuesta o resultados positivos, sólo podemos definir al rey como un tirano. No sólo eso, sino que no puede gobernar a personas libres.
Razón fundamental
La razón de ser de este fragmento es que un gobernante que adopta rasgos indicativos de una regla impropia (o tiranía), no puede entonces gobernar a un pueblo libre. A pesar de que los colonos han repetido los intentos de pedir democráticamente el cambio, se han encontrado con más opresión.
Que estas colonias unidas son, y de Derecho, deben ser Estados Libres e Independientes, que están Absueltos de toda Lealtad a la Corona Británica y que toda conexión política entre ellos y el Estado de Gran Bretaña es y debe ser totalmente Disuelto ... "
¡Todos estamos juntos en esto! Debemos declarar la independencia, y NO tenemos ningún vínculo con Gran Bretaña. Por lo tanto, devolvemos nuestra lealtad y, a partir de este día, seremos una nación unida, independiente y libre.
Razón fundamental
La razón de este extracto es que las colonias están oficialmente rompiendo lazos con Gran Bretaña. Deben ser libres, y más aún, independientes. Sólo por cortar los lazos con su madre patria pueden ser libres.
"Cuando en el curso de los acontecimientos humanos se hace necesario que un pueblo disuelva las bandas políticas que los han conectado con otro, y asumir entre las potencias de la tierra la estación separada e igual a la cual las Leyes de la Naturaleza y de El dios de la naturaleza los da derecho ... "
Con el tiempo, se hace evidente que dos grupos deben separarse; Ya sea sobre las ideas o los gobiernos. Una cosa es cierta: la ley y los poderes naturales prevalecen sobre todos. Cuando están amenazados, uno debe ser capaz de asumir su propio destino, como la Naturaleza lo ha propuesto.
Razón fundamental
La razón de ser de este fragmento es que la gente necesita separarse de otros para preservar las leyes y los derechos que les corresponden naturalmente. Por lo tanto, tener una nación independiente es lo que preservará estos derechos y leyes naturales.
Pida a los estudiantes que utilicen la misma configuración de guión para la Declaración de los Derechos del Hombre de Francia. Usando las mismas ideas, los estudiantes deben desglosar extractos específicos para la Declaración, y aplicar a su propia razón de ser. En lugar de palabras modernas, haga que los estudiantes conecten cada fragmento a la Declaración Americana comparándola y contrastándola.
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Student Instructions
Create a grid that analyzes and synthesizes various excerpts from the Declaration of Independence.
Promueve la colaboración asignando pequeños grupos para analizar diferentes extractos en sus cuadrículas y luego compartir los hallazgos. Esto profundiza la comprensión y permite a los estudiantes aprender desde las perspectivas de los demás.
Incrementa la participación haciendo que los estudiantes asuman roles como tomador de notas, presentador o ilustrador dentro de su grupo. Responsabilidades claramente definidas ayudan a que todos contribuyan y mantengan el enfoque.
Muestra el trabajo de los estudiantes alrededor del aula y haz que los grupos visiten las cuadrículas de los demás. Anima a los estudiantes a dejar preguntas o comentarios, fomentando la retroalimentación entre pares y la reflexión.
Consolida el aprendizaje guiando a los estudiantes a compartir qué similitudes y diferencias notaron entre los análisis de los grupos. Esto ayuda a reforzar conceptos clave y conecta el trabajo individual con las ideas de toda la clase.
Un análisis de cuadrícula conectiva es una estrategia de enseñanza en la que los estudiantes organizan extractos de la Declaración de Independencia en un formato de cuadrícula. Analizan cada extracto proporcionando el texto original, explicando su significado moderno y dando una justificación de su importancia.
Los estudiantes usan un guion gráfico de cuadrícula colocando extractos clave a lo largo de un eje, luego añadiendo sus propias interpretaciones y justificaciones. Esto ayuda a desglosar textos históricos complejos en partes comprensibles, fomentando el análisis y la síntesis.
Por ejemplo, la frase "Un Príncipe, cuyo carácter está marcado por cada acto que puede definir un Tirano, no es apto para ser el gobernante de un pueblo libre" puede modernizarse como: Si un gobernante actúa como un tirano, no puede gobernar una nación libre.
Traducir extractos históricos a lenguaje moderno ayuda a los estudiantes a entender el mensaje principal, relacionarlo con cuestiones actuales y desarrollar pensamiento crítico conectando ideas del pasado con contextos presentes.
Los docentes pueden usar el mismo formato de cuadrícula con otros documentos, como la Declaración de los Derechos del Hombre en Francia. Los estudiantes seleccionan extractos, proporcionan justificaciones y los comparan con los de la Declaración Americana para una comprensión más profunda.