"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
“Amigo Brothers” lõpeb ilma lõpliku poksimängu võitjata. Üks võimalus, kuidas õpilased lugu elementide mõistmisest tõestada, on luua lugu kolmekordne pikendatud lõpp. Lõpp peaks olema kooskõlas loo sõnumiga, krundi sündmustega ja tegelaste loodud isikutega. Õpilased saavad kasutada tekstimullisid ka dialoogi harjutamiseks. Kas iga kaadri puhul näidake õpilasi stseeni ja jutustage see allolevasse kasti, kasutades sobivat grammatikat ja üleminekuid.
Õpilased, kes ei tunne, kuidas poksimänge on hinnatud, võivad siin leida kasulikku teavet.
Pärast võitlust lahkusid mõlemad poisid lõpptulemust ootamata. Nad õnnitlesid üksteist ja läksid koju, et puhastada ja puhata. Järgmisel hommikul lugesid poisid kohaliku paberi võitlusest. Felix võitis mängu, 30-29. Felix läheks edasi Golden Gloves Championship turniirile. Kui Felix ja Antonio kohtusid pärastlõunal, ei olnud nende vahel raskeid tundeid. Nende jaoks oli see vaid üks päev jõusaalis.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Looge stsenaarium, mis laiendab "Amigo Brothers" lugu järelduste ja prognooside põhjal.
Hindamistase 6-8
Raskusaste 3 (arendamine Meisterlikkuse)
Ülesande Tüüp Individuaalne või Partner
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Täpsemalt | Kvaliteetne | Arenevad | |
|---|---|---|---|
| Prognoosimine | Õpilane tegi väga mõistliku prognoosi teadaoleva konteksti ja suuniste põhjal. | Õpilane tegi ennustuse, kuid sellel puudub tugev seos tuntud kontekstiga. | Üliõpilane tegi ennustuse mitte mingil moel. |
| Loovus | Üliõpilane demonstreeris loovuse kõrge taset. Õpetaja viitas selgelt tekstile vihjeid kasutades huumorit, harjumusi või muid kunstilisi vahendeid. | Üliõpilane kasutas mõnel loovusel kogu oma storyboardi. Õpilane hõlmas ka peent originaalsust, mis näitas arusaamist. | Üliõpilane ei kasutanud palju loovust. |
| Inglise Konventsioonid | Õigekirja-, grammatika- ja mehaanikavigade kohta pole viga kogu storyboardi sees. Kõik kirjalikud osad peegeldavad hoolikat korrektuuri. | Õigekirja-, grammatika- ja mehaanikavaldkonnas on kogu vestlusplaadil paar viga. Kõik kirjalikud portsjonid näitavad korrektuuri. | Õigekirja, grammatika ja mehaanika puhul on kogu vestlusplaadil mitmeid vigu. Enamik kirjaliku osi ei peegelda korrektuuri. |
“Amigo Brothers” lõpeb ilma lõpliku poksimängu võitjata. Üks võimalus, kuidas õpilased lugu elementide mõistmisest tõestada, on luua lugu kolmekordne pikendatud lõpp. Lõpp peaks olema kooskõlas loo sõnumiga, krundi sündmustega ja tegelaste loodud isikutega. Õpilased saavad kasutada tekstimullisid ka dialoogi harjutamiseks. Kas iga kaadri puhul näidake õpilasi stseeni ja jutustage see allolevasse kasti, kasutades sobivat grammatikat ja üleminekuid.
Õpilased, kes ei tunne, kuidas poksimänge on hinnatud, võivad siin leida kasulikku teavet.
Pärast võitlust lahkusid mõlemad poisid lõpptulemust ootamata. Nad õnnitlesid üksteist ja läksid koju, et puhastada ja puhata. Järgmisel hommikul lugesid poisid kohaliku paberi võitlusest. Felix võitis mängu, 30-29. Felix läheks edasi Golden Gloves Championship turniirile. Kui Felix ja Antonio kohtusid pärastlõunal, ei olnud nende vahel raskeid tundeid. Nende jaoks oli see vaid üks päev jõusaalis.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Looge stsenaarium, mis laiendab "Amigo Brothers" lugu järelduste ja prognooside põhjal.
Hindamistase 6-8
Raskusaste 3 (arendamine Meisterlikkuse)
Ülesande Tüüp Individuaalne või Partner
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Täpsemalt | Kvaliteetne | Arenevad | |
|---|---|---|---|
| Prognoosimine | Õpilane tegi väga mõistliku prognoosi teadaoleva konteksti ja suuniste põhjal. | Õpilane tegi ennustuse, kuid sellel puudub tugev seos tuntud kontekstiga. | Üliõpilane tegi ennustuse mitte mingil moel. |
| Loovus | Üliõpilane demonstreeris loovuse kõrge taset. Õpetaja viitas selgelt tekstile vihjeid kasutades huumorit, harjumusi või muid kunstilisi vahendeid. | Üliõpilane kasutas mõnel loovusel kogu oma storyboardi. Õpilane hõlmas ka peent originaalsust, mis näitas arusaamist. | Üliõpilane ei kasutanud palju loovust. |
| Inglise Konventsioonid | Õigekirja-, grammatika- ja mehaanikavigade kohta pole viga kogu storyboardi sees. Kõik kirjalikud osad peegeldavad hoolikat korrektuuri. | Õigekirja-, grammatika- ja mehaanikavaldkonnas on kogu vestlusplaadil paar viga. Kõik kirjalikud portsjonid näitavad korrektuuri. | Õigekirja, grammatika ja mehaanika puhul on kogu vestlusplaadil mitmeid vigu. Enamik kirjaliku osi ei peegelda korrektuuri. |
Juhtige õpilased arutelule, mis süveneb loos teadaolevasse. Kaasake loo elemente, nagu süžee ja konflikt, ning seda, mis loos on juba toimunud.
Pöörake hoolikalt tähelepanu sellele, kuidas tegelased on loo teatud kogemustega silmitsi seistes varem reageerinud. Tegelaste minevikukäitumine on hea tulevase käitumise näitaja.
Aidake õpilastel mõista, mida nad tegelaste kohta teavad, ja ennustada, kuidas tegelased nende arvates loos reageerivad, lähtudes sellest, mis juhtus ja kes nad on.
Ennustamiseks peavad õpilased loost teavet võtma ja selle sünteesima, et nad saaksid otsustada, mis võib järgmiseks juhtuda. Midagi ei öelda otse välja, vaid pigem vihjatakse. Ennustamiseks peavad õpilased sukelduma tagajärgedesse ja tegema haritud oletuse, mis võib järgmisena juhtuda.
Illustreerimine võib aidata õpilastel õppida ja kui nad peavad illustratsiooni kirjeldama, saavad nad kokku kõik tööriistad, mida nad vajavad täpse prognoosi tegemiseks. Praktiline tegevus, nagu süžeeskeemid, aitab õpilastel mõelda ja arendada kõrgemaid oskusi, nagu ennustamine.
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja