See tegevus võimaldab põhjalikumalt pilk ühe või mitme tähemärki keskendudes iseloomuomadusi. Õpilased peaksid andma teksti tõendeid iseloomu tunnus nad valivad. Õpilased saavad toetada nende ideid dialoogi, mõtteid või tegevuse iseloomu nad kujutamisest.
Siin on näide iseloomu tunnus süžeeskeemid kasutades võrgu paigutuse. See näide on kaks iseloomuomadusi eest Granny ja vanaisa, kuid õpilased saavad analüüsida iseloomuomadusi või kõigi tegelaste lugu.
"Hea mornin," Granny katkestas teda. Ja naeratas, et naeratus ... "Ma ei tea asi on see, ja asju," ütles vanaema, veel räägid temaga kulmud. "Just inimesed siin on, mida ma pigem kaaluda." ... "Ma tõepoolest," ütles Granny ilma naeratus.
"Nad ei tea, mida teha. Aga nagu Cathy öelda, inimesed ei kannata vanaisa pikk ja vaikne ja nagu kuningas. Nad ei saa kumbagi. Naeratus mehed smilin on pullin suhu tagasi ja näitamas hambaid. Näed nagu hunt mees, mõlemad. Siis vanaisa hoiab oma käe läbi-see suur käsi ma kasutasin istuda, kui ma olin laps ja ta tahaks kanda mind läbi maja minu ema, nagu ma olin kingitus salve. Nagu ta kasutas rongides. Nad kutsusid teisi mehi lihtsalt kelnerid. Aga nad rääkisid vanaisa eraldi ja ütles kelner. Ja ütles, et ta oli mootorid jalgu ja mootorid käes ja ei ole rongi viska teda välja ja ei saanud keegi omakorda teda ümber. Nad olid piisavalt suured mootorid, tema käed olid. Ta leidis, et ühest küljest kõik ikka ja tõmbame olla üldse mitte käsi, vaid inimene ise. "
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Looge stsenaarium, mis kujutab loo põhitegelaste iseloomuomadusi.
Julgustage õpilasi jagama oma ideid, kutsudes neid selgitama, milliseid iseloomuomadusi nad märkisid ja miks. Mudelige aktiivset kuulamist, kordades või laiendades nende vastuseid, aidates õpilastel tunda end väärtustatuna ja kaasatuna arutelusse.
Küsi õpilastelt, et nad toetaksid oma tähelepanekuid otseste tsitaatide või konkreetsete näidetega loos. See tugevdab pingsat lugemisoskust ja aitab õpilastel seostada oma ideid tekstiga.
Jaga klass väikesteks gruppideks ja määrake igale grupile erinev tegelane loos. Iga grupp peaks tuvastama omadused ja leidma toetavad tõendid ning jagama oma leide klassiga.
Paku õpilastele tegelaskaarte või stsenariteeke, et visuaalselt organiseerida omadusi, tsitaate ja illustratsioone. Visuaalsed abivahendid aitavad õppijatel töödelda teavet ning luua seoseid tegelasetegevuste ja omaduste vahel.
Julgustage õpilasi kaaluma, kuidas ja miks tegelased muutuvad kogu loo vältel. Esitage refleksiooniküsimusi ning suunake neid mõtlema sündmuste mõju tegelaskuju arengule.
Vanaema on kujutatud kui range, uhke ja intelligenta, samas kui vanaisa on stoiline, austatud ja tugev. Mõlemad tegelased näitavad neid omadusi oma tegudes ja dialoogides kogu loos.
Õpilased peaksid otsima dialoogi, tegevusi ja mõtteid tekstis, mis paljastavad tegelaskuju isiksuse. Otsesed tsitaadid loos toetavad nende analüüsi ja aitavad illustreerida iga valitud omadust.
Tegelaskuju omaduste storyboard on visuaalne korraldaja, kus õpilased seovad tegelaskujud määratlevate omaduste ja toetavate tsitaatidega. See tööriist aitab õpilastel analüüsida kirjandust, ühendades tõendusmaterjali nende tegelaskuju analüüsidega.
Aktiviteetide kasutamine nagu storyboardid, tegelaskuju kaardid ja rühmas arutelud julgustab õpilasi uurima tegelaskuju omadusi, tsiteerima tõendusmaterjali ja süvendama arusaamist keerukatest tekstidest, näiteks "Blues Ain't No Mockin Bird".
Andes tekstuaalseid tõendeid, tagab see, et õpilaste analüüsid põhinevad loos ning edendab kriitilist mõtlemist ja kirjanduslikku arusaamist. See valmistab õpilasi ette ka kõrgema taseme kirjutamis- ja arutlusülesanneteks.