See tegevus võimaldab õpilastel murda erinevate osade laiendatud metafoor "Ema pojale". Kuna õpilaste läbi lugeda iga rida, peavad nad kindlaks kujundlik tähendus taga Hughes sõna valikuid. Õpilased peaksid olema suutelised nimetama joont luuletus ja mõista selle sõna otseses tähenduses (see puudutab trepi) ja selle ülekantud tähenduses (see puudutab ema elu). Selle storyboard, õpilased peaksid valima 3-5 oluline read teksti ja kujutatakse nende ülekantud tähenduses. Iga pildi all, on õpilased esitavad lühikese seletuse pildi nad valisid esindama.
Elu on raske kõneleja. Ta on pidanud võitlema ja vaeva, et ellu jääda ja parandada oma olukorras.
"Trepikoda" elu on täis difficulties.The tikkpoldid ja kildudeks esindavad raskused ja hetki, mis tõi ema valu. Need võivad sisaldada ületunde, töö kaotamise tegelevad haigus, vaadates kallimale sureb või paljud teised probleemid.
"Paljaste" osa trepi näitavad jälle raskusi. Eraldades sõna "paljad" omal line, Hughes soovitab ema oli üksildane või halb. Ta ei olnud pehme vaip sõprade või raha, et tuua oma mugavuse või leevendada valu tema teekonnal.
Pimedus on lootusetus. Kui kõneleja ütleb, et "ei ole olnud mingit valgust", ta näitab, et ei ole õnnelik, helge koht oma elus tuua oma rõõmu või anda talle lootust helgema tuleviku.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Student Instructions
Juhendage õpilasi looma isiklikke metafoore, mõeldes välja väljakutseid, millega nad on kokku puutunud, ning valides keskse pildi (näiteks teekond või ese), mis peegeldab nende elu. Mudelige, kuidas siduda kirjalikud ja kujundlikud tähendused, nagu Hughes seda teeb. Soodustage loovust ja isiklikku refleksiooni, et nende metafoorid muutuksid tähendusrikkaks.
Kutsuge õpilasi jagama momente, mil nad seisid takistuste või ebaõnnestumiste ees. Siduge need kogemused luuletuse teemaga, rõhutades, kuidas igaüks kohtab elus 'naelu ja pragusid'. See aitab luua empaatiat ja valmistab ette metafooride loomist.
Loetlege objekte või teekondi, mis võiksid kujutada ülekaalu või raskusi (nt mäe tipus ronimine, tormise mere purjetamine, katki jalgratta parandamine). Soodustage õpilasi mõtlema rohkem kui treppide peale ning valima pilte, mis on neile isiklikult olulised. Samm stimuleerib kujutlusvõimet ja vastutust.
Laske õpilastel kirjutada lühike luuletus, kasutades oma valitud metafoori, kirjeldades nii otseseid kui ka sümboolseid tähendusi. Tuletage neile meelde, et nad peaksid lisama detaile, mis näitavad võitlust ja visadust, nagu 'Ema ja Poja' luuletuses. Pakub vajadusel lausealguseid.
Lase õpilastel lugeda oma luuletusi häälega ning selgitada oma metafoori valikuid. Edendage toetavat klassikultuuri positiivse tagasiside ja ühenduste kaudu õpilaste kogemuste vahel. Jagamine suurendab enesekindlust ja süvendab arusaamist.
Pikem metafoor 'Mother to Son' võrdleb elu raskete, kulunud treppidega. Ema kirjeldab, kuidas tema teekond ei olnud kerge, kasutades pilte nagu naelad, laastud ja pimedus, et illustreerida elu raskusi ja väljakutseid.
Õpilased saavad kujundlikku keelt tuvastada otsides sõnu ja fraase, mis ületavad sõnasõnalise tähenduse. Näidetena 'krystalist trepp', 'naelad' ja 'laastud', mis sümboliseerivad takistusi ja võitlusi, mitte tegelikke esemeid.
Näited hõlmavad 'Elu minu jaoks pole olnud nagu kristalltrepp' (mida tähendab, et elu on raske), 'naelad ja laastud' (sümboliseerivad valu ja takistusi), ning 'kult pimedas, kus pole olnud valgust' (esindab lootusetust).
Õpetajad võivad anda õpilastele ülesandeks valida olulisi ridu luuletusest, tõlgendada nii sõnasõnalist kui ka kujundlikku tähendust ning igaüht illustreerida. See aitab õpilastel seostada pilte ja metafoore reaalse eluga.
Kujundlik keel aitab õpilastel mõista poeetilise teose sügavamat tähendust, arendab tõlgendusoskusi ja julgustab loovat mõtlemist. See võimaldab õpilastel siduda abstraktseid mõisteid reaalse eluga, muutes luuletuse huvitavamaks.