See tegevus võib olla kokkuvõtlik hinnang õpilase tutvustamisel esmastest allikatest. Paluge õpilastel luua primaarkaart, mis vastab 5 W-le („kes, mida, millal, kus ja miks“) vastab, et mõista esmase alusdokumendi tausta . Õpetajad peaksid määrama dokumendid, mis on olulised nende klassiruumi õppekava või tulevikus õpetatavate dokumentide jaoks.
Esitatud näide näitab Anne Franki võimsaid kirjutisi tema ülemaailmselt tunnustatud päevikus. Näites kuvatakse, kuidas õpilased peaksid keskenduma nii oma dokumendi sisule kui ka kontekstile, milles see loodi. Õppurid peaksid valima dokumendi, mis põhineb kontekstil, mis neile isiklikult tundub huvitav, et oma lõpptoote kvaliteeti maksimeerida.
Paluge õpilastel osaleda eakaaslaste dokumentide interaktiivses tegevuses. Kui õpilased on 5W tegevuse lõpetanud, tuleks neid julgustada jagama oma tööd eakaaslastega, vastates neilt konteksti ja sisuga seotud küsimustele. See tegevus võimaldab õpilastel oma klassikaaslastega inimestevaheliste suhete arendamise kaudu suhelda allikatest õpituga. Kui õpilased on esitanud, tuleks neid julgustada looma kolme lahtriga storyboard kolmest klassis esitletavast dokumendist. Süžeeskeem peaks keskenduma nende arusaamisele kaaslaste loomingust, kusjuures iga paneel peaks kajastama järgmist:
Tugev õppetöö, mida saab selle laiendustoimingu lõpus kasutada, on õpilaste laiendusaktiivsuse võrdlemine varasema 5W algse tegevusega. Õpilased peaksid uurima, kas nende laiendamistegevuses on mingeid vastuolusid seoses faktide, üksikasjade või kirjeldustega. See on oluline õpetamisvõimalus, kuna õpetajad saavad oma klassile meelde tuletada ebakõlasid või ebatäpsusi alates nende algsest esitlusest kuni laiendustoiminguni. See kinnitab ainult võitlusi, mis ajaloolased läbivad, kui nad üritavad paljastada kogu ajaloo fakte!
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge esmase lähtedokumendi 5W analüüs.
Seadke oma klassis üles galerii liikuma, kuvades õpilaste valmis saanud 5W ämblikukaardid ruumi ümber. See võimaldab õpilastel ringi liikuda, vaadata teiste töid ja tegeleda erinevate primaarallikatega. See soodustab õpirühmade vahelist koostööd ja tekitab uudishimu erinevate ajalooliste kontekstide kohta.
Näidake, kuidas anda konstruktiivset tagasisidet, jagades näiduspõhiseid kommentaare ja lause alustusi. Julgustage õpilasi esitama avatud küsimusi tõendite ja konteksti kohta igal kaardil. See aitab luua lugupidavat ja läbimõeldud klassikeskkonda.
Jagage väikesed rühmad või paarid, et külastada mitmeid väljapanekuid. Andke igale õpilasele kleepsu või tagasiside vorm, et kirja panna küsimus või kompliment looja kohta. Ratturühmad tagavad, et igaüks saab tagasisidet ning näeb erinevaid vaatenurki.
Koguge klass kokku, et jagada huvitavaid avastusi või uusi küsimusi, millega nad galerii liikuma ajal kokku puutusid. Kasutage seda aega selleks, et rõhutada, kuidas erinevate primaarallikate analüüs võib viia mitmekesiste tõlgenduste ja sügavama arusaamiseni.
Lõpetage küsimusega, kuidas see tegevus aitas neil mõelda nagu ajaloolastel. Rõhutage tõendite, konteksti ja küsimuste olulisust primaarallikatega töötades. Seda peegeldust korratakse, et tugevndada võtmeoskusi tulevaste ülesannete jaoks.
5W tegevus hõlmab vastuseid küsimustele kes, mis, millal, kus ja miks seoses primaarallika dokumendiga. See aitab õpilastel paremini mõista nii sisu kui ka konteksti ning soodustab sügavamat ajaloolist analüüsi.
Õpetajad võivad anda õpilastele ülesandeks luua ämblikuvõrgu, kasutades 5W meetodit vastava primaarallika kohta. See struktureeritud lähenemine julgustab õpilasi uurima dokumendi tausta ja konteksti ning toetab kriitilist mõtlemist ja arutelu.
Pärast 5W analüüsi saavad õpilased esitleda oma leidud peer'idele, vastata küsimustele ning luua storyboardi, mis toob esile kõige huvitavamad dokumendid. Nende tegevuste võrdlemine aitab tugevdada täpsust ja ajaloolise uurimise oskusi.
Analüüsides nii sisu kui ka konteksti, saavad õpilased mõista primaarallika täielikku tähendust, selle ajaloolist tausta ning tuvastada võimalikke kallutatusi või piiranguid esitatud teabes.
Õpilased peaksid valima primaarallikaid, mis on seotud nende huvide või õppekavaga. Huvitavate teemade valimine suurendab motivatsiooni ning parandab analüüsi ja lõpptöö kvaliteeti.