Selle tegevuse jaoks peavad õpilased mõtlema nagu ajaloolane ja hankima dokumendi. Kasulik näpunäide enne selle tegevuse algust on viia läbi klassi arutelu, mille keskmes on järgmine küsimus „Kuidas ajaloolased minevikku paljastavad?“ See arutelu võimaldab õpilastel jagada arvukalt arvamusi, mille tulemuseks on tavaliselt see, et õpilane mainib mõnda dokumenti, artefakti, kõne, foto jms
Ämblikkaardi abil viivad õpilased dokumendi juurde viis olulist ajaloolist küsimust ja esindavad oma arusaamist selle olulisusest . Õpilased peaksid valima ajaloolise dokumendi või kõne, mis on abstraktsete kirjalike vastuste visuaalseks abiks. Selle ülesande keskmes on see, et õpilased mõtleksid enne ajaloo uurimise alustamist läbi ajaloolaste jaoks esmatähtsad küsimused. Iga küsimuse puhul peavad õpilased kirjeldama, miks nad usuvad, et neid küsimusi on oluline esitada. Selle tegevuse jaoks tuleks kasutada järgmisi küsimusi:
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge ämblikukaart, mis kirjeldab dokumendi hankimisel esitatavate küsimuste tähtsust.
Õpilaste juhendamine allika usaldusväärsuse hindamisel arendab kriitilist mõtlemist ja valmistab neid ette sügavama analüüsi jaoks. Kasutage reaalseid näiteid, et muuta see oskus kaasahaaravaks ja asjakohaseks.
Alustage igapäevaste allikate nagu uudisteartiklikud, sotsiaalmeedia postitused või õpikute kasutamine. Küsige õpilastelt, kellele nad usaldavad ja miks, aidates neil seostada usaldusväärsust igapäevaeluga.
Esitage dokument ning rääkige valjult läbi, kontrollides autori kallutatusi, loomise kuupäeva ja eesmärki. Tõstke esile punased lipukesed ja usaldusväärsed omadused, muutes oma protsessi läbipaistvaks.
Esitage segu usaldusväärsetest ja kahtlastest dokumentidest. Laske õpilastel koos leida kallutatust, puuduvaid andmeid või kinnitavaid detaile ning jagada oma järeldusi klassiga.
Arendage usaldusväärsuse kontrollnimekirja küsimustega nagu: Kes on autor? Kas on tõendusmaterjali kallutatuse kohta? Kas faktid on kontrollitavad? Paigutage see klassiruumi või lisage õpilaste märkmetesse tulevaseks kasutamiseks.
Allika päritolu uurimine tähendab uurida, kust see pärineb, kes selle lõi ja millises kontekstis see loodi. Klassiruumis aitab see õpilastel mõelda nagu ajaloolased, küsides dokumenti päritolu, eesmärgi ja usaldusväärsuse kohta enne järelduste tegemist.
Et aidata õpilastel analüüsida esmaseid ja teisi allikaid, kasutage juhtivküsimusi nagu kes, mis, millal, kus ja miks. Julgustage neid looma visuaalseid tööriistu, näiteks ämblikukaarti, ning arutlema ajaloolise konteksti, autori vaatepunkti ning dokumenti loomise põhjuste üle.
Viis olulist küsimust on: Kes lõi dokumendi? Mida sel ajal toimus? Millal see loodi? Kus see loodi? Miks see loodi? Need küsimused aitavad õpilastel kriitiliselt hinnata allikaid.
Ämblikukaart on graafiline korraldaja, mis võimaldab õpilastel visuaalselt jaotada olulisi küsimusi dokumendi kohta. Kaardistades kes, mis, millal, kus ja miks, saavad õpilased paremini mõista ajalooliste allikate tähendust ja konteksti.
Kui õpilased mõistavad konteksti, saavad nad aru, miks dokument loodi, mis seda mõjutas ja kui usaldusväärne see võib olla. See kriitiline mõtlemisoskus on oluline autentseks ajalooliseks analüüsiks ning ekslike tõlgenduste vältimiseks.