Selle tegevuse jaoks tutvustatakse õpilastele alg- ja keskhariduse allikaid. Õpilased koostavad T-diagrammi, mis eraldab esmased ja sekundaarsed allikad kolme määratleva aspekti järgi . Selle tegevuse kolm aspekti on loomise kuupäev, seda tüüpi allikate kasutamise tugevad küljed ja seda tüüpi allikate kasutamise puudused / negatiivsed küljed . See tegevus võimaldab õpilastel näidata oma arusaamist põhikomponentidest, kirjeldades neid funktsioone, luues igal põhjusel visuaalse esituse.
Selle tunni pikendustegevuseks peavad õpilased kindlaks tegema, kas nende arvates on ajaloolased tugevamad võimalused mineviku uurimisel kasutada esmaseid või teiseseid allikaid. Õpilased peaksid oma väite toetuseks looma ämblikkaardi, mis kirjeldab ja visualiseerib nende kolme peamist põhjust. Õpilased peaksid jagama oma lõputööd klassiga ja kaitsma oma väiteid õpilaste arvamuste vastandamise vastu.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge T-diagramm, mis määratleb primaarsete ja sekundaarsete allikate kolm peamist aspekti: loomise kuupäev, tugevused ja nende kasutamise puudused/negatiivsed küljed.
Motivatsioonige õpilasi, seostades õppetööd nende eluga. Näidake, kuidas esmased ja teisejärgulised allikad ilmuvad uudisteartiklites, perekonnaajaloos või klassi artefaktides, et äratada uudishimu ja süvendada arusaamist.
Koguge ajaleheartikleid, päevikuid, õpikuid, fotosid ja digitaalseid ressursse, mis esindavad mõlemat allikatüüpi. Mitmekesised näited aitavad õpilastel aktiivselt klassifitseerida ja analüüsida.
Juhendage oma protsessi, tuvastades ja hinnates allikat reaalajas. Jagage oma mõttekäiku häälega, et õpilased näeksid, kuidas ajaloolased materjale kriitiliselt hindavad.
Organiseerige õpilasi väikestesse gruppidesse ja andke neile segamini esmased ja teisejärgulised allikad. Väljakutseks on neil töötada koos, klassifitseerida, põhjendada ja esitada oma otsuseid.
Julgustage õpilasi otsima või looma esmaseid ja teisejärgulisi allikaid, mis on seotud uuritava üksusega. See muudab õppe asjakohaseks ja tugevdab kriitilist mõtlemist.
Põhiallikaid on algmaterjalid ajast, mida uuritakse, näiteks päevikud või fotod, samas kui sekundaarallikad analüüsivad või tõlgendavad põhiallikaid, näiteks õpikud või artiklid. Selle mõistmine aitab õpilastel hinnata tõendusmaterjali ja konteksti ajaloos.
Õpetajad saavad juhendada õpilasi looma T-tabeli, mis võrdleb loomise kuupäeva, tugevusi ja puudusi põhivormide ja sekundaarallikate puhul. See visuaalne tööriist toetab sügavamat arusaamist ja aitab õpilastel oma mõtteid tõhusalt organiseerida.
Näited põhivormidest hõlmavad kirju, kõnesid, päevikuid, fotosid ja ametlikke dokumente. Sekundaarallikad hõlmavad õpikuid, elulugusid, ülevaateid ja teadusartikleid.
Koostöö võimaldab õpilastel jagada ideid, parandada suhtlemisoskusi ja ühiselt probleemidele lahendusi otsida. Rühmatöö, näiteks T-tabelitega või stsenaariumidega, võib süvendada arusaamist ja muuta õppetunnid huvitavamaks.
Tugevused: Põhivood pakuvad otseseid, esimese käega tõendeid ning kaasavad õpilasi autentilisse analüüsi. Nõrkused: Need võivad olla kallutatavad, raskesti mõistetavad või ilma kontekstita, mistõttu on vajalik täiendav tugi õpilastele.