Pärast õppe mõiste ja funktsiooni kaudne eesmärk, kuidas tuvastada seda lauset ja Hispaania Datiiviadverbiaali asesõna vormid võivad õpilased praktiseerida asendamine Datiiviadverbiaali nimisõnad koos asesõnad, samuti pannes neid õigesti lauses. Sageli lausete kaudse objektid ka otsene objektid, nii protsess nõuab rohkem tähelepanu.
Kas õpilased kirjutada erinevaid, originaal, proovi küsimused ja vastused, et näidata oma arusaama Datiiviadverbiaali nimi- ja asesõnad. Küsimused peaksid sisaldama kaudne eesmärk või suure algustähega ja vastused tuleks kasutada Datiiviadverbiaali asesõnad. Kasutamise protsessist Datiiviadverbiaali asesõnad on mitu sammu, ja kiusatus uus õpilane on kiirustades läbi, kuid praktiseerivad aeglaselt ja metoodiliselt viib vähem vigu. Sarnaselt vahetuks objektiks asesõna kasutamise õpilased peavad jätkuma teadlikult ja näidata nende iga sammu. Esimeses reas, õpilane peab õigesti tuvastada Datiiviadverbiaali nimisõna oma küsimusele. On võimalik, et õpilane on valinud lause, et ei ole mingit kaudset esemeid, mille puhul nad peavad proovige uuesti, kuni nad on edukad, mille ülesandeks on see esimene rida. Teises reas, õpilane peab näitama oma valiku protsessi õige Datiiviadverbiaali asesõna eest vastust oma küsimusele. Selles reas, õpilased peavad ka olema ettevaatlik, et tagada, et nad vastates küsimusele sobiva verbi ja asesõna muutusi, kui mitte täiendavaid muudatusi. Hea näide selle kohta on teises veerus. Teine rida raku nõuab ka õpilastel oleks võimalik anda ingliskeelse tõlke vastuseid. Viimases reas, õpilane esitab vestlus koos, ilmutades paigutamine Datiiviadverbiaali asesõna. Kas õpilased pakkuda nii palju erinevaid näiteid, mida on vaja meisterlikkust.
Katse küsimuse identifitseerimiseks Datiiviadverbiaali õigesti on "Teema tegusõna (otsene vaielda) / kellele?"
* Kui on olemas vastus sellele küsimusele on see kaudne eesmärk.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Näidake, kuidas kaudsed objekti-pronoomid töötavad, kasutades tuntud klassiruumisituatsioone. näited, mis põhinevad nende igapäevase eluga, aitavad abstraktseid kontseptsioone selgemaks ja paremini mõistetavaks muuta.
Valige tegevused, näiteks 'anda raamat sõbrale' või 'saata märkus direktorile.' See tugineb kogemustele, mida õpilased tunnevad ära, ning muudab õppimise tähenduslikumaks.
Näidake mõlemat versiooni selguse huvides. Näiteks: 'Ma annan pliiatsi Mariale.' / 'Yo doy el lápiz a María.' Mõlema keele rõhutamine aitab õpilastel luua selgeid seoseid.
Asendage 'a Maríu' 'le'-ga, saades 'Yo le doy el lápiz.' märkige asesõna asukoht ja see, kuidas see vastab algsele nimisõnale.
Julgustage õpilasi looma stsenaariume, kirjutama neid ja esitama lühikesi rollimänge. See aktiivne lähenemine kinnistab arusaamist ning suurendab kaasatust.
Hispaania keele kaudsed isikuasenduslikud sõnad asetatakse enne pööratud tegusõna või lisatakse infinitiivi või gerundi lõppu. Näiteks: Le doy el libro (Ma annan talle raamatuk). Harjutus on meisterlikkuse võti.
Otsesed isikuasenduslikud sõnad saavad tegevuse otse (mis või kes), samas kaudsed isikuasenduslikud sõnad näitavad kellele või mille jaoks tegevus on tehtud. Näide: "Le doy el libro a Juan" (Ma annan raamatule Juanile) — "le" on kaudne isikuasenduslik sõna.
Esitage küsimus: Subjekt + tegusõna (otsene objekt) kellele? millele? Vastus on kaudne objekt. Näiteks lauses "Ella escribe una carta a su madre," "a su madre" on kaudne objekt.
Näited: Me da el libro (Ta annab mulle raamatuk), Te escribe una carta (Ta kirjutab sulle kirja), Nos envía regalos (Ta saadab meile kingitusi).
Juhendage õpilasi samm-sammult: 1) Tuletage meelde kaudse objekti nimisõna, 2) Valige sobiv sõna, 3) Praktige asendada nimisõna sõnaga lausetes. Kasutage originaalseid näiteid ja julgustage aeglast, meetodilist praktikat, et vähendada vigu.