Õpilased on nüüd õppinud ja harjutanud kõik põhisammud kapten otsene ja kaudne eesmärk asesõna kasutamine. Nad on valmis kasutama neid asesõnad suuremas kontekstis. Kas õpilased kirjutada sidus jutustus, mis sihib olulise kasutamine otsese ja kaudse objekti asesõnad. Ülesanne ootusi saab kergesti kohandada sobivaks õpilase võimet ja vajadusi, kuid nõuavad õpilase sisaldama vähemalt kolme erinevat vahetuks objektiks asesõnad ja vähemalt kolme erinevat Datiiviadverbiaali asesõnad on hea lähtepunkt. Sarnaselt, narratiivi, õpilased peaksid kasutama vähemalt nelja rakkude, kuid õpetaja võib nõuda rohkem. Täiendavat tugevdamist allpool iga raku, on õpilaste nimekirjas asesõnad kasutada, nende tõlked, ja / või kui nad on otsene või kaudne.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Kaasake õpilasi, kasutades interaktiivseid mänge otse- ja kaudse objekti asendusmärkide tutvustamiseks. Mängud muudavad abstraktsed grammatika mõisted konkreetseteks, aidates õpilastel visualiseerida ja meelde jätta kasutusviise elavas, madala pingega keskkonnas.
Valmista kaardid lausetega, kus objekti asendusmärk on puudu, ning sobituvad kaardid õige asendusmärgiga. Laske õpilastel teha paare või väikeseid gruppe, et sobitada lauseid ja asendusmärke, suurendades enesekindlust läbi koostööprobleemide lahendamise.
Jagage klass meeskondadeks. Kutsuge välja laused ja laske õpilastel joosta tahvli juurde, et kirjutada õige asendusmärk. See kinesteetiline tegevus annab energiat klassile ning tugevdab kiiret mälukorda otse- ja kaudsete objekti asendusmärkide osas.
Esitlege igapäevaseid klassiruumisituatsioone (näiteks varustuse jagamine või märkide edastamine) ning paluge õpilastel kirjeldada neid kasutades objekti asendusmärke. Grammatika kontekstualiseerimine aitab õpilastel näha selle praktilist väärtust ning parandab meeldejätmist.
Andke õpilastele lühike väljaminekukaart, kus nad täidavad puuduvaid asendusmärke või parandavad lauseid. Selle kohese kontrolli abil saab hinnata arusaamist ning suunata järgmisi õppetöö samme.
Otsesed objektipronounid asendavad nimisõna, mis otse saab tegevuse, samas kui kaudsed objektipronounid viitavad isikule või asjale, kes saab kasu või on tegevusest mõjutatud. Näiteks lauses „Le di el libro“ („Ma andsin talle raamatu“), on „le“ kaudne objekti pronoun (tema / talle).
Alustage iga tüüpi prono näidetega, seejärel kasutage konkreetseid narratiivseid ülesandeid, kus õpilased peavad mõlemaid kasutama. Julgustage õpilasi tuvastama, tõlkima ja kategoriseerima nende kirjutuses kasutatud prono.
Laske õpilastel kirjutada lühike narratiiv või koomiks, kasutades vähemalt kolme otsest ja kolme kaudset objektipronouni. Iga jaotise all võivad õpilased loetleda prono, nende tähendused ning märkida need otsesteks või kaudseteks, et tugevdada teadmisi.
Kontekstipõhine praktika aitab õpilastel loomulikult internaliseerida grammatikareegleid, parandada sujuvust ning valmistada neid ette reaalseks hispaania keele suhtlemiseks, kus mõlemad prono tüübid sageli koos esinevad.
Andke õpilastele võimalus töötada oma tempos, kohandage nõutavate prono arv, pakkudes selgeid näiteid ning julgustage kasutama visuaalseid abivahendeid, näiteks diagramme. Pärastatud ülesanded aitavad kõigil õppijatel edukalt omandada hispaania objekti prono.