Tegevuste Ülevaade
Kohati on õpilased kiusamisega seotud kõrvalseisjad. Neil seisab ees otsus kas seista mööda ja vaadata või astuda üles ja peatada see. Me ei taha, et meie õpilased nõustuksid sellega, et kiusamine on norm, mis pole nende äri, ega mõtle: "Vähemalt see pole mina." Soovime, et nad astuksid kiusamise poole ja aitaksid kaaslasi.
Selles tegevuses harjutavad õpilased koolikiusamisele astumist. Esitatud näites näidatakse kahte tüüpi kiusamist, küberkiusamist ja sotsiaalset kiusamist. Õpilased näitavad, kuidas nad saavad stsenaariumides üles astuda meie peategelasena Amy-na . Kohandage näiteid oma vajadustele vastavaks. Selle tegevuse eesmärk on anda õpilastele enesekindlus rasketes olukordades seista ja aidata neil harjutada võimalikke reageeringuid.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilase juhised
Te saate astuda kiusamisega koos Amyga, luues stuudioallikad!
- Klõpsake loendist "Kasuta seda malli".
- Lugege kiusamise stsenaariume, mis on teie jaoks tehtud.
- Kas Amy kiirendada ja peatada kiusamine järgmistes rakkudes.
- Kolmandas veerus looge, milline reaktsioon peaks olema Amy võrguoperaatorilt.
- Salvestage ja esitage ülesanne. Kasutage rippmenüüd, et seda salvestada ülesande pealkirja all.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Tegevuste Ülevaade
Kohati on õpilased kiusamisega seotud kõrvalseisjad. Neil seisab ees otsus kas seista mööda ja vaadata või astuda üles ja peatada see. Me ei taha, et meie õpilased nõustuksid sellega, et kiusamine on norm, mis pole nende äri, ega mõtle: "Vähemalt see pole mina." Soovime, et nad astuksid kiusamise poole ja aitaksid kaaslasi.
Selles tegevuses harjutavad õpilased koolikiusamisele astumist. Esitatud näites näidatakse kahte tüüpi kiusamist, küberkiusamist ja sotsiaalset kiusamist. Õpilased näitavad, kuidas nad saavad stsenaariumides üles astuda meie peategelasena Amy-na . Kohandage näiteid oma vajadustele vastavaks. Selle tegevuse eesmärk on anda õpilastele enesekindlus rasketes olukordades seista ja aidata neil harjutada võimalikke reageeringuid.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilase juhised
Te saate astuda kiusamisega koos Amyga, luues stuudioallikad!
- Klõpsake loendist "Kasuta seda malli".
- Lugege kiusamise stsenaariume, mis on teie jaoks tehtud.
- Kas Amy kiirendada ja peatada kiusamine järgmistes rakkudes.
- Kolmandas veerus looge, milline reaktsioon peaks olema Amy võrguoperaatorilt.
- Salvestage ja esitage ülesanne. Kasutage rippmenüüd, et seda salvestada ülesande pealkirja all.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Rohkem Storyboard That Tegevust
Kiusamine
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
