Mõnikord on raske õpilastele suhelda teemad luules kuni nad neid ellu reaalse maailma kontekstis. Kaaluge järgmist tegevust õpilastel süžeeskeem "peatumine Woods lumine õhtu".
Kas õpilased leida inspiratsiooni maailma nende ümber, võttes "jalgsimatka", kas kooli kui klassi või kodus oma. Kas õpilased tühistada ühe tunni leida koht, kus nad ei mõtle vaikselt ja jälgida ümbritsevat maailma. Paluge õpilastel kirjeldada oma kogemusi sensoorne kujundid, kirjutades alla üks asi iga mõttes ja dokumenteerida seda storyboard nagu üks allpool.
Nägin lained krahh arvesse kivid tõusuvesi, peaaegu merre seina. Ma nägin kajakaid laisalt ujuva õhuliini ja ma vaatasin nagu mees koos koeraga mängitud frisbee surfata. Päikeseloojang oli punane, oranž, kollane, nagu tulekahju.
Kuulsin helide koera haukumise ja kajakaid cawing. Kuulsin naeru väikelapsi ning auto sarved peateel. Kuulasin lained purustamine ühtlaselt kive.
Ma võiks lõhna ookeani, segada lõhn praetud tainas ja grilli restoranid lähedal laudteed.
Naeratasin nagu ma rüüpas mu Del külmutatud limonaadi ja vaatasin päikese minna. Limonaadi oli hapukas ja külm.
Õhu oli soe, tuul oli nõrk ja liiva oli lahe. Nagu ma kõndinud mööda vett, lained olid külm, nagu nad haaranud mu jalgu.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Mõelge ajale, mil te kogesite loodust, nagu kõneleja "Peatumine metsas lumel õhtul". Tuvastage ja illustreerige iga viie meele eeskuju.
Alustage klassiarutelu pärast looduses liikumist või sensorilist lugude tegevust. Julgustage õpilasi jagama oma tähelepanekuid ja seoseid luuletema teemaga, aidates neil näha, kuidas nende kogemused on seotud „Seisma metsas lumisel õhtul”. See loob isikliku tähenduse ja kriitilise mõtlemise poeetiliste teemade ümber.
Juhendage õpilasi tuvastama poeetilisi vahendeid (nagu pildid, kordused ja riim) nende sensorilistes kirjeldustes. Aita neil näha, kuidas need vahendid toovad esile teema nii nende kirjutistes kui ka Robert Frosti luuletuses.
Korraldage lühike eakaaslaste ülevaatuse sessioon, kus õpilased vahetavad lugusid ja annavad tagasisidet, kui hästi igaüks seostub luuletema teemaga. Mudelige konstruktiivseid kommentaare, et edendada toetavat klassikultuuri.
Anna ülesandeks lühike luuletus või päevikupäevik, kus õpilased peegeldavad rahulikku hetke looduses, peegeldades „Seisma metsas lumisel õhtul” meeleolu. Väljakutse õpilastele kasutada vähemalt kahte meelt ja üht poeetilist vahendit õppetunnist.
Teema ühendamise õpetamiseks 'Peatus metsas lumisel õhtul' sõnasuguluses julgustage õpilasi seostama poeemi teemasid oma kogemustega. Kasutage tegevusi nagu looduses jalutuskäigud ja sensoorsed jutustused, mis aitavad õpilastel märgata, peegeldada ja väljendada isiklikke seoseid poeemi meeleolu ja sõnumiga.
Sensoorsete jutustuste tegevus nõuab õpilastelt, et nad meenutaksid reaalse hetke looduses ja kirjeldaksid seda kasutades kõiki viit meelt. Seejärel illustreerivad ja kirjutavad nad iga meele detaili kohta, ühendades isiklikud kogemused poeemi kujutiste ja teemadega, nagu 'Peatus metsas lumisel õhtul'.
Sensoorsed kujutised aitavad õpilastel sügavamalt poeesiaga suhestuda, tehes abstraktsed teemad konkreetseteks. Vaadete, helide, lõhnade, maitsete ja puudutuste kirjeldamine võimaldab õpilastel kogeda poeemi ning emotsionaalselt seostuda, parandades mõistmist ja mälu.
Lihtsad õppetunni ideed hõlmavad looduses jalutuskäike jälgimiseks, sensoorsete jutustuste loomist, isiklike looduskogemuste päeviku pidamist ning õpilaste mälestuste võrdlemist poeemi kujutistega. Need tegevused aitavad õpilastel leida poeetiliste teemadele reaalse maailma seoseid.
Juhendage õpilasi küsides nende kohta mõtteid poeemi meeleolust, kujutistest ja kõneleja tunnetest. Kasutage küsimusi kohustuse, üksinduse ja looduse kohta ning julgustage õpilasi seostama neid teemasid oma elu või tähelepanekutega.