Teemasid, sümboleid ja motiive elus, kui kasutate süžeeskeemi. Selles tegevuses identifitseerivad õpilased luuletusi teemasid ja sümboleid ning toetavad nende valikuid tekstiga.
Klassiruumis on õpilastel võimalus jälgida oma rikas temaatilises ja sümboolses Dickinsoni kirjutamises. Ülaltoodud näiteskeemil on looja keskendunud luuletuse „Suremus vs surematus” teemale.
Iga luuletusjoon sisaldab nii elu kui ka surma aspekte. Nende ideede kordumise tõttu sõna valiku, tooni ja suhtumise abil on selge, et see on luuletuse peamine teema.
Suremust ja surematust tõendatakse kogu luuletuses. Kõneleja kogu väljavaade surma kohta ja mainimine “surematusest” esimeses stsenaariumis viis idee, et ta usub järeltulekusse. Elu pärast surma on omamoodi surematus, ehkki paljud selles mõttes ei soovi. Viimases stanjas kasutab ta sõna „igavik”, et kirjeldada, mida ta just aru sai. Ta jääb rahulikuks ja omab põnevat tooni, kui ta meenutab, et ta oli just pärast seda, kui ta mõistis, et ta on tegelikult surnud.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Looge süžeeskeem, mis identifitseerib korduvad teemad "Sest ma ei saa surma peatada". Illustreerige iga teema eksemplare ja kirjutage iga lahtri alla lühike kirjeldus.
Enne analüüsi süvenemist paluge õpilastel tuvastada tõenäolised teemad nende esialgsete reaktsioonide põhjal tekstile. Paluge neil kaaluda korduvaid teemasid või sõnumeid. Õpilased saavad need teemad ja oma arusaamad nende kohta hiljem arutada.
Õpetage õpilastele teksti hoolikalt läbi lugema. Julgustage neid esile tõstma või alla tõmbama lauseid, mis tunduvad teemade jaoks olulised. Rääkige sellest, kui oluline on pöörata tähelepanu detailidele. Õpilased saavad ka lugemise ajal oma analüüsi märkmeid teha ja arutelu ajal märkmeid teha.
Andke õpilastele teada, et kui kasutate tekstilisi tõendeid, peate silmas konkreetseid tsitaate või lõike raamatust, mis toetavad nende teemade analüüsi. Vastuvõetavad on nii sirgjoonelised tsitaadid kui ka ümbersõnastatud kommentaarid. Õpilased võivad alustada ka asjassepuutuva teksti leheküljenumbri ja reanumbri esitamisest. Esitage õpilastele mõned trikkküsimused ja paluge neil anda vastuseid ja toetada neid tekstist pärit faktidega.
Julgustage oma õpilasi uurima saadud abikirjandust. "Mida see tsitaat selle teema kohta paljastab?" on hea näide esitatavast küsimusest. ja "Kuidas see edendab meie teadmisi selle teema kohta?" Õpilased saavad need tõendid lahti murda ja autori vaatenurgast sügavamalt aru saada.
Julgustage õpilasi looma seost kogutud tekstiliste tõendite ja teksti põhiidee vahel. Tuletage õpilastele meelde, et nad töötaksid selle kallal, kuidas need tsitaadid koos töötavad, et toetada nende arvamust selle teema kohta.
Surelikkus, surematus, aja möödumine, surmaga leppimine ning elu ja surma tsükliline tsükkel on mõned luuletuse põhiteemad. Õpilased saavad luuletuse analüüsimiseks nende teemade üle mõtiskleda.
Kõneleja teekond surmaga, mis kujutab endast elu vältimatut lõppu, on täis surelikkuse mõistet. Luuletus uurib surma tähtsust inimkogemuses. Samuti räägib see lugejatele esineja kogemustest surmaga ning kasutab elu ja surma mõiste esindamiseks rahulikke ja rahulikke kujundeid.
Päikese loojumine on metafoor päeva või eksistentsi lõpu kohta. See näeb ette kõneleja saabumist tema lõplikku puhkepaika ja sümboliseerib tema elu viimaseid päevi.