Kun opiskelijat ovat hallinneet preteriitin ja epätäydellisyyden konjugaatiot ja käytön, he ovat valmiita haastamaan kaiken materiaalin yhdessä. Opiskelijoiden tulee työskennellä metodisesti tämän toiminnan kanssa, koska he luovat oman, alkuperäisen kuvakäsikirjoituksensa yhdistääkseen preterite ja epätäydellinen. Opiskelijoiden ei tarvitse vain harkita preteriitin ja epätäydellisyyden erilaisia käyttötarkoituksia, vaan heidän on myös osallistuttava verbien konjugointiin, mukaan lukien preteriitin jännityksen monet epäsäännölliset muodot.
Vaikka kertomuksen kuvataulun luomiseen on monia tapoja, yksi tapa kohdistaa kaikki kategoriat on, että opiskelija luo aikataulun tarinataulun, joka keskittyy heidän lapsuuteensa. Opiskelijoiden tulee kuitenkin olla varovainen määrittäessään tiettyjä aikoja, koska preteritin käyttäminen tietyille aikaväleille voi vaikuttaa harhaanjohtavalta. Sen sijaan pyydä oppilaita merkitsemään nämä aikajanaosat "lapsuudeksi" tai yksinkertaisesti estämään ne. Pyydä oppilaita luomaan kertomuksen aikajana, joka sisältää kuvauksen, tavanomaisen / toistuvan toiminnan, epätäydellisen toiminnan, suoritetun toiminnan ja keskeytykset. Kunkin kuvan alla opiskelijat antavat tekstinsä korostaen epätäydellisyyden, preteriteen tai molempien käyttöä.
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Luo aikajanankertomus käyttämällä sekä preterite- että epätäydellisiä jännitteitä. Sisällytä kuvaus, tavanomainen / toistuva toiminta, epätäydellinen toiminta, suoritettu toiminta ja keskeytykset.
Auttaa oppilaita tunnistamaan avainsanoja, jotka usein viestivät, milloin käyttää preteriti- tai imperfektimuotoa, kuten eilen (eilen), kerran (kerran), aina (aina), tai lapsena (lapsena). Tämä tietoisuus lisää itseluottamusta ja tarkkuutta kertomuksia muodostaessa.
Demonstroi ajatusprosessiasi kertomalla ääneen, miksi valitset preteritin tai imperfektin esimerkkilauseissa. Kuuntelemalla ajattelutapaasi oppilaat sisäistävät aikamuodon valinnan päätöksenteon.
Anna oppilaille sekoitettuja lauseita ja pyydä heitä lajittelemään ne preteritiin, imperfektiin tai molempiin. Tämä aktiivinen osallistuminen vahvistaa aikamuotojen eroja ja antaa nopeaa palautetta.
Pyydä oppilaita vaihtamaan kertomuksiaan ja arvioimaan toistensa aikamuodon käyttöä. Vertaispalaute syventää ymmärrystä ja huomaa yleiset virheet.
Päätä harjoitukset peleihin kuten aikamuotobingo tai nopeaan kyselyyn. Leikkisä oppiminen pitää oppilaat motivoituneina ja auttaa vahvistamaan aikamuotosääntöjä.
Espanjalainen preteriti ja imperfektiivinen kertomustoiminta on harjoitus, jossa oppilaat luovat tarinoita käyttäen molempia aikamuotoja osoittaakseen ymmärrystä eri käyttötavoistaan, kuten kuvaillessaan jatkuvia toimintoja (imperfekti) ja päättyneitä tapahtumia (preteriti).
Opettaaksesi oppilaita yhdistämään preteritin ja imperfektin, heidän tulisi rakentaa narratiivinen aikajana lapsuudestaan, sisältäen kuvauksia, toistuvia toimintoja, päättyneitä tapahtumia ja keskeytyksiä, selkeästi merkitsemällä ja korostamalla jokainen verbi aikamuodoissaan.
Helppoja tarinatauluideoita ovat esimerkiksi lapsuusmuistojen, päivittäisten rutiinien tai ikimuistoisten lomamatkojen aikajanoja. Oppilaat voivat kuvittaa kohtauksia ja kirjoittaa kuvatekstejä käyttämällä molempia aikamuotoja tavanomaisiin toimintoihin ja tapahtumiin.
Käyttämällä tiettyjä aikoja voi sekoittaa oppilaita siitä, milloin käyttää preteritiä ja imperfektiä. Merkitsemällä aikajanalle yleisiä ajanjaksoja (esim. "lapsuus") vahvistetaan oikeaa aikamuodon käyttöä.
Yleisiä virheitä ovat aikamuotojen sekoittaminen, preteritin käyttö kuvauksissa tai toistuvissa toiminnoissa, sekä epäsäännöllisten preteritimuotojen unohtaminen. Muistuta oppilaita sovittamaan aikamuoto toiminnan tyyppiin ja kertaamaan epäsäännöllisiä verbejä.