Tässä toiminnassa opiskelijat tarkastelevat kuinka jotkut näistä erilaisista EM-aalloista löydettiin. He luovat kertomuksen kuvataulun siitä, kuinka löytö tehtiin . Tämä toiminta saa opiskelijat kiinnittymään oppimaan joitain hienoista tarinoista tieteellisistä löytöistä. Jos he voivat valita minkä osan EM-spektristä he haluavat tutkia, he voivat ottaa työnsä vastuulleen.
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Kerro tarina siitä, kuinka yksi osa EM-spektristä löydettiin narratiivisen kuvataulun avulla.
Kannusta opiskelijoita analysoimaan kriittisesti tieteellisiä läpimurtoja järjestämällä luokkakeskustelu siitä, mikä sähkömagneettisen spektrin löytö oli vaikuttavinta. Tämä lähestymistapa lisää sitoutumista, syventää ymmärrystä ja kehittää viestintätaitoja.
Ryhmittele luokka siten, että jokainen pari tai ryhmä tutkii yhtä sähkömagneettisen spektrin löytöä, varmistaen monipuoliset näkökulmat. Yhteistyö auttaa opiskelijoita oppimaan toisiltaan ja vahvistamaan tutkimustaitoja.
Pyydä jokaista ryhmää löytämään todisteita, jotka selittävät miksi heidän määräämänsä löytö oli tärkeä. Kannusta käyttämään faktoja, historiallista kontekstia ja todellisia sovelluksia heidän väitteissään.
Selitä debattiformaatti, mukaan lukien aikarajat, puhejärjestys ja kunnioittava kieli. Vastuuta kuten puhujat, muistiinpanon tekijät ja ajanottajat, jotta debatti pysyy järjestäytyneenä ja oikeudenmukaisena.
Johtaa keskustelua varmistaen, että jokainen ryhmä esittää ja vastaa. Tämän jälkeen kutsu opiskelijoita pohtimaan, mitä he oppivat ja kuinka heidän mielipiteensä saattoivat muuttua vaikuttavimman sähkömagneettisen spektrin löydön osalta.
Narratiivinen tarinataulu on visuaalinen sarja kuvia ja kuvatekstejä, jotka kertovat uudelleen tarinan siitä, kuinka tietty osa sähkömagneettisesta spektristä löydettiin. Se auttaa oppilaita visualisoimaan ja ymmärtämään tieteellistä prosessia ja avainlöytöjen taustalla olevia ihmisiä.
Oppilaat voivat tutkia EM-spektrin löytöjä valitsemalla yhden EM-aallon tyypin, tunnistamalla löydön tekijän (esim. Herschel infrapunasäteestä) ja lukemalla luotettavia lähteitä. Omistajuuden kannustaminen ja kiinnostavia resursseja kuten videoita tai biografioita käyttämällä tutkimus muuttuu tehokkaammaksi.
Tärkeimpiä löytöjä ovat William Herschel ja infrapunasäteet, Johann Ritter ja ultraviolettisäteet, Wilhelm Röntgen ja röntgensäteet, Paul Villard ja gammasäteet sekä Isaac Newtonin työ värillisen valon kanssa. Jokainen edustaa merkittävää edistystä valon ja energian ymmärtämisessä.
Antamalla oppilaiden valita minkä EM-aallon he tutkivat, lisää sitoutumista ja henkilökohtaista panosta. Se edistää uteliaisuutta, syvempää oppimista ja auttaa oppilaita omistamaan oppimiskokemuksensa.
Opettajien tulisi: 1) pyytää oppilaita valitsemaan EM-aalto, 2) ohjata tutkimusta sen löytämisestä, 3) tukea tarinataulun luomista selkeillä ohjeilla ja 4) kannustaa lisäämään kuvailevia kuvatekstejä, jotka selittävät kunkin kuvan tarinataulussa.