Aperçu de L'activité
Parfois, il est difficile pour les étudiants de se relier à des thèmes en poésie jusqu'à ce qu'ils les mettent dans un contexte réel. Considérez l'activité suivante pour les élèves au scénarimage avec "Stopping By Woods sur une soirée enneigée".
Demandez aux élèves de trouver une inspiration dans le monde autour d'eux en prenant une «promenade dans la nature», soit à l'école en classe, soit à la maison par leurs propres moyens. Demandez aux élèves de réserver une heure pour trouver un endroit où ils puissent penser tranquillement et observer le monde qui les entoure. Demandez aux élèves de décrire leur expérience avec l'imagerie sensorielle, d'écrire une chose pour chaque sens et de la documenter dans un storyboard comme celui ci-dessous.
Raccordement personnel Storyboard Exemple: La plage
Vue
J'ai vu les vagues s'écraser dans les rochers à marée haute, atteignant presque le mur de la mer. J'ai vu des mouettes flotter paresseusement au-dessus de la tête, et j'ai regardé comme un homme avec son chien joué frisbee dans le surf. Le coucher du soleil était rouge, orange et jaune, comme le feu.
Sonner
J'entendis les bruits d'un chien qui aboyait, et les mouettes qui grinçaient. J'ai entendu le rire des petits enfants, et des cornes de voiture sur la route principale. J'ai écouté les vagues briser uniformément sur les rochers.
Odeur
Je pouvais sentir l'océan, mélangé à l'odeur de pâte frites et barbecue des restaurants près de la promenade.
Goût
J'ai souri pendant que je sirotait la limonade congelée de mon Del et regardais le soleil se coucher. La limonade était tarte et froid.
Toucher
L'air était chaud, la brise était faible et le sable était frais. Comme je marchais le long de l'eau, les vagues étaient froides comme ils ont lavé sur mes pieds.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Pensez à un moment où vous avez vécu la nature, comme l'orateur dans «S'arrêter près de Woods un soir de neige» Identifiez et illustrez un exemple pour chacun de vos cinq sens.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Choisissez un souvenir d'une époque où vous étiez dans la nature.
- Créez une image pour un exemple qui représente chaque sens.
- Rédigez une description de chacun des exemples.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 25 Points | Emerging 21 Points | Début 17 Points | Réessayer 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Images Sensorielles | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des cinq sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour quatre des sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des 2-3 sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. Certains éléments peuvent être confondus ou incorrects. | La plupart des exemples manquent, peu clairs ou trop limités pour marquer. |
| Impression Émotionnelle Globale Finale | L'impression émotionnelle globale finale souligne l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. | L'impression émotionnelle globale finale souligne surtout l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. Certaines explications peuvent être trop vagues ou confuses. | L'impression émotionnelle globale finale tente de souligner l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. L'explication peut être trop courte ou doit être élaborée. | L'impression émotionnelle globale finale est trop minime ou limitée à marquer. |
| Descriptions Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche. Le temps et les soins sont pris pour s'assurer que les scènes sont soignées, attrayantes et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche, mais il peut y avoir des libertés prises qui distraient de la tâche. Les constructions de scène sont propres et répondent aux attentes de base. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes sont appropriés à l'image sensorielle représentée, mais il existe des libertés ambiguës ou graves qui provoquent une confusion. L'étudiant n'a peut-être pas accordé beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves de pressions ou d'efforts limités. | La plupart des œuvres choisies pour décrire les scènes sont inappropriées, manquantes ou trop limitées pour marquer. Il est évident que l'élève n'a pas mis beaucoup de temps, d'efforts et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Citations | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'utilisation et de la mécanique. Indique une correction correcte. | Les idées sont organisées. Contient peu d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Affiche des corrections. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique qui interfèrent avec la communication. Indique un manque de relecture. | Contient trop d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique; (Et / ou) les erreurs interfèrent sérieusement avec la communication. Indique un manque de relecture. |
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- Del's Lemonade • roguelazer • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
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