Demander aux élèves de choisir une citation ou une scène préférée du livre leur permet d'exprimer les parties de l'histoire qui ont résonné avec eux à un niveau personnel. De cette façon, les élèves établissent une connexion texte-à-soi qui démontre leur compréhension des personnages et de leur développement ou des thèmes du roman. Les élèves peuvent ensuite partager leurs storyboards et avoir une brève discussion sur ce que les citations signifient pour eux.
Certains étudiants peuvent finir par choisir la même citation, mais ont des perspectives différentes. Ceci est toujours intéressant à voir pour les élèves et peut ouvrir une discussion sur le fait que tout le monde ne peut pas lire les mêmes lignes de la même manière en fonction de leurs propres perspectives et expériences personnelles.
Je sais que c'est étrange à dire, puéril peut-être - c'était étrange même alors - mais c'était aussi comme si le reste du monde m'avait vu.
Je fermais les yeux la nuit et je prétendais que Fatima et moi étions en train de rêver le même rêve. Quand j'étais petite, c'était facile de l'imaginer. Fatima et moi étions toujours en marche, quatre pieds pointés dans la même direction.
"Chanceux. J'apprends à le dire / encore et encore en anglais. / J'apprends comment ça goûte - / doux avec promesse / et amer avec responsabilité. "
«Tout comme je ne suis plus / une fille. / Je suis une fille du Moyen-Orient. / Une fille syrienne. / Une fille musulmane. / Les Américains adorent les étiquettes. / Ils les aident à savoir à quoi s'attendre. / Parfois, cependant, / Je pense que les étiquettes les empêchent de / penser. "
«Je me demande si c'est épuisant / d'être un arbre. / Perdre quelque chose, / année après année, / seulement avoir confiance qu'il repoussera / un jour "
«Trop de soleil fait un désert.»
"Maman dit le mot gâteau comme si c'était juste un aliment ordinaire / ce qui est étrange car tout le monde sait que les gâteaux sont / faits de magie."
"Je veux que les femmes comme tante Michelle / comprennent / que ce ne sont pas seulement les femmes qui leur ressemblent / sont libres / qui pensent / et se soucient des autres femmes."
«Il y a une longue pause. / J'ai appris que les Américains adorent dire que vous savez et ensuite / arrêter / parler. / Ils vous obligent à remplir les parties difficiles, / les choses qu’ils n’ont pas le courage de dire. »
«J'ai appris que parfois / les choses les plus simples sont / les choses les plus difficiles à dire. / Que parfois il n'y a pas de mot / pour ce que vous ressentez, / pas de mot dans aucune langue. "
«Parfois, tout ce que vous pouvez faire est de tenir le coup.»
«Fiers les uns des autres, fiers de ce que nous avons créé ensemble. C'est agréable de faire partie de quelque chose qui vous semble plus grand que vous. "
«Vous appartenez ici. . . Vous ferez n'importe où beau. "
"Cela semble être le genre / d'endroit où les rêves / pourraient grandir et / vivre."
«Vous devez aussi vous soucier de notre pays, dit-il. Je le fais, dis-je, mais ce que je veux dire, c'est que je me soucie de mon frère, de ma baba et de ma maman et je veux juste vivre dans un pays où nous pourrons tous dîner à nouveau sans crier à propos de notre président ou des rebelles et de la révolution.
«Mon école est remplie d'enfants qui ne me ressemblent pas. Les enfants à la peau pâle aux taches de rousseur, les enfants aux cheveux de la couleur du maïs d'été. Et les enfants avec la peau plus foncée que la mienne, les enfants plus petits que moi et les enfants plus grands que moi. Je n'ai jamais vu autant de types de personnes différents en un seul endroit. / J'écris à Fatima et je lui dis que j'ai parfois l'impression que le monde entier vit dans ma nouvelle / école. »
«Je pense au proverbe arabe qui dit: elle ne peut pas donner ce qu'elle n'a pas. Je n'ai jamais / vraiment compris ce que cela signifie, mais cela semble sage et j'apprends peut-être à mieux / le comprendre maintenant. "
«Quel mot vous manquerait le plus? elle demande. Je ris et secoue la tête. Je ne vais pas / oublier un seul mot. Et puis Grace me donne ce regard que j'ai vu auparavant sur le visage de Layla, / sur le visage de Sarah, même une fois sur le visage de Fatima - comme s'ils attendaient que je comprenne / quelque chose qu'ils ont déjà appris. Je ne pense pas qu'il faille oublier pour apprendre, dis-je, / m'assurer que mon anglais est parfait. Grace sourit à cela, et je pense qu'elle est aussi fière que moi / que mon anglais s'améliore de jour en jour. "
«C'est comme un endroit où vivent les idées. / Il y a une énergie dans la pièce qui m'excite / et me fait peur. "
"Espérer, / je commence à penser, / pourrait être la chose la plus courageuse qu'une personne puisse faire."
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: créer un storyboard qui identifie votre citation ou scène préférée dans Autres mots pour la maison . Illustrez votre devis et écrivez ce que cela signifie pour vous.
Instructions aux étudiants:
Exigences: citation ou scène, illustration, 1-2 phrases sur ce que cela signifie pour vous.
Organisez les citations illustrées des élèves autour de la salle et invitez tout le monde à parcourir les expositions, en prenant le temps de lire et de réfléchir à chacune. Cette activité encourage les élèves à apprécier les perspectives de leurs pairs et approfondit leur compréhension des thèmes du livre.
Discutez des attentes pour des commentaires positifs et réfléchis avant la visite de la galerie. Les élèves se sentiront en sécurité pour partager des connexions personnelles et apprendront à valoriser des points de vue divers.
Distribuez des notes autocollantes pour que les élèves puissent laisser des commentaires encourageants ou perspicaces sur le travail de leurs camarades. Cela favorise une communauté de classe solidaire et encourage la pensée critique.
Démontrez comment complimenter une œuvre d’art ou expliquer comment une citation vous a touché. Par exemple : “Je n’avais jamais pensé à cette citation de cette façon—ton dessin m’a aidé à la voir différemment.”
Rassemblez les élèves après la promenade pour partager ce qu’ils ont remarqué et comment les choix des autres ont changé ou étendu leur propre compréhension. Cela renforce la compréhension et construit l’empathie.
Other Words for Home présente de nombreuses citations émouvantes qui explorent les thèmes de l'identité, de l'appartenance et de l'espoir. Parmi les exemples : « Chance. J'apprends à le dire encore et encore en anglais. J'apprends à quel goût il a — doux avec des promesses et amer avec des responsabilités, » et « Tu appartiendras ici... Tu rendras n'importe quel endroit magnifique. »
Encouragez les élèves à choisir une citation ou une scène préférée, à l'illustrer et à écrire ce que cela signifie pour eux. Cette activité aide les élèves à faire des connexions texte-à-soi et approfondit leur compréhension des thèmes et des personnages de l'histoire.
Une leçon simple consiste à ce que les élèves choisissent une citation, l'illustrent et partagent sa signification personnelle. Ensuite, une discussion de groupe explore différentes perspectives et comment chaque élève se rapporte au texte.
Discuter de multiples interprétations montre aux élèves comment nos expériences personnelles façonnent notre compréhension de la littérature. Cela favorise l'empathie, la pensée critique et l'appréciation des points de vue divers en classe.
Cette activité est idéale pour les élèves de collège dans les grades 6 à 8, car elle encourage la réflexion et la discussion adaptées à leur stade de développement et à leurs compétences en lecture.