Utilisez l'activité TP-CASTT traditionnelle pour que les élèves comparent deux poèmes ayant des thèmes et des sujets similaires. Dans l'exemple suivant, "Dreams" et "A Dream Deferred" sont comparés pour mettre en évidence le thème commun de l'importance de conserver les rêves et les objectifs.
| T |
TITRE | Je pense que le titre concerne probablement des rêves. Peut-être que les rêves que nous avons quand nous dormons? Ou des objectifs dans la vie? |
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PARAPHRASE | Le poème parle de l'importance de garder les rêves, car sans eux, la vie est vide, vide de sens, brisée et stérile. |
| C |
CONNOTATION | Le narrateur utilise des mots comme «mourir, oiseau à ailes brisées, aller, champ stérile» et «figé» pour mettre en évidence l'image froide et vide d'une vie sans rêves ni objectifs. |
| UNE |
ATTITUDE / TONE | Le ton du narrateur est un ton d’urgence et de confiance. Le narrateur exhorte le lecteur à continuer à s'accrocher à ses rêves, et le narrateur semble connaître l'importance de conserver ses rêves. |
| S |
DÉCALAGE | Dans ce poème particulier, il n'y a pas de changement évident entre les lignes ou les strophes. Les deux strophes sont des avertissements sur ce qui se passe quand quelqu'un abandonne l'espoir de ses objectifs futurs. |
| T |
TITRE | Ce poème parle de l'importance de garder des objectifs dans la vie. Il ne s'agit pas de rêves de sommeil, même si parfois c'est là que nos objectifs se manifestent. |
| T |
THÈME | Le thème du poème est de retenir les objectifs et l'espoir de les atteindre un jour, car sans objectifs, la vie est brisée, vide et sans but. |
| T |
TITRE | Le titre pourrait porter sur un rêve qui sera remis à plus tard. |
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| P |
PARAPHRASE | Le narrateur se demande ce qu'il advient des rêves qui sont reportés et réfléchit à ce qu'ils font dans une série de comparaisons. Le narrateur se demande s’il se dessèche, s’agresse, pue mal, devient trop vieux et trop sucré, s'affaisse comme une lourde charge ou finit par exploser. |
| C |
CONNOTATION | Le narrateur utilise des comparaisons pour montrer les différentes façons dont un rêve peut devenir quelque chose d'autre pour la personne qui le repousse. Le narrateur utilise des mots et des expressions tels que «sécher, gonfler comme une plaie, puer comme de la viande, de la croûte et du sucre pourris», «exploser» pour accéder à tous les sens du lecteur en pensant à un rêve important. |
| UNE |
ATTITUDE / TONE | Le ton du narrateur est véritablement curieux jusqu'à la fin, quand le narrateur demande en italique si un rêve différé explose, ce qui semble être plus énergique - et même espérant que ce sera le cas. |
| S |
DÉCALAGE | Le changement intervient après la deuxième longue strophe qui demande toutes les différentes choses qu'un rêve reporté pourrait faire. Dans la troisième strophe, le narrateur semble un peu vaincu, comme si rien ne se passait - mais alors, dans la dernière ligne, le narrateur se met en italique et suggère, avec un peu de chance, qu'un rêve reporté pourrait exploser. |
| T |
TITRE | J'avais raison de supposer que le poème pouvait être un rêve qui se dérobe pendant un certain temps, mais le narrateur s'interroge en fait sur ce qu'il pourrait faire pendant le temps qu'il se dérobe. |
| T |
THÈME | Le thème du poème est de faire attention à ce qu'un rêve retarde trop longtemps. Cela pourrait ne pas avoir un impact immédiat sur le rêveur, mais au bout du compte, cela pourrait devenir trop et devoir être rempli. |
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Effectuez une analyse de comparaison TP-CASTT de "Dreams" et "A Dream Deferred". Rappelez-vous que TP-CASTT est synonyme de Titre, Paraphrasie, Connotation, Attitude / Tone, Shift, Titre, Thème.
Encouragez les étudiants à utiliser enregistrements audio, œuvres d’art ou clips vidéo qui se rapportent aux thèmes de chaque poème. Cela aide les étudiants à visualiser et empathiser avec les messages, rendant l’analyse plus engageante et mémorable.
Faites choisir aux étudiants un extrait de chanson pour le ton, une photographie pour le thème, ou une courte vidéo pour le changement. Explique comment chaque moyen renforce leur compréhension de l’élément du poème.
Montrez aux étudiants comment citer des lignes du poème qui ont inspiré leur média choisi. Démontrez comment faire des connexions claires, comme associer une image sombre à des lignes sur des rêves qui meurent, pour renforcer la pensée analytique.
Organisez des petites discussions en groupe où les étudiants partagent leurs choix de médias et leurs raisonnements. Encouragez un retour constructif pour approfondir l’interprétation et renforcer les compétences analytiques.
Demandez aux étudiants de présenter leurs projets finaux en classe à l’aide de diaporamas, tableaux numériques ou affiches. Célébrez la créativité et renforcez le lien entre connexions personnelles et analyse littéraire.
TP-CASTT is a structured approach to poetry analysis that stands for Title, Paraphrase, Connotation, Attitude/Tone, Shift, Title (again), and Theme. It helps students break down and interpret poems by examining each element step by step.
To compare 'Dreams' and 'Harlem (A Dream Deferred)' using TP-CASTT, analyze each poem by looking at its title, paraphrasing its message, exploring connotations, identifying tone, noting shifts, revisiting the title, and stating the theme. Then, discuss how both poems address the importance of holding onto dreams and the consequences of letting them go.
Both poems by Langston Hughes highlight the critical importance of holding onto dreams and goals. They warn that without dreams, life loses purpose and can become empty or even destructive.
In 'Dreams', Hughes uses metaphors like "broken-winged bird" and "barren field" to show life without dreams. In 'Harlem', he uses similes and imagery such as "dry up like a raisin in the sun" and "fester like a sore" to illustrate the effects of deferred dreams.
Using structured methods like TP-CASTT helps students systematically understand, interpret, and discuss poetry. It encourages deeper comprehension, supports critical thinking, and makes poetry more accessible for all learners.