Exemples de Résultats de Conflit

Ce Storyboard That activité fait partie du guide de Gestion des Conflits et Résolution




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Aperçu de L'activité

La plupart des conflits se termineront de trois manières différentes. Parfois, lorsque nous avons des conflits avec des personnes qui nous tiennent à cœur, ils peuvent sembler très durs et épuisant. Sachant qu'il y aura un résultat à un moment donné, cela peut sembler moins intimidant. Les élèves sont peut-être déjà familiarisés avec la terminologie utilisée dans cette activité, mais il est important pour eux de créer et de résoudre des scénarios impliquant la résolution de conflits dans les deux sens. Dans cette activité, les élèves créeront un story-board en visualisant des scénarios gagnant-gagnant, gagnant-perdant et perdant-perdant.


Win - Win Les deux parties sont satisfaites de l'issue d'un conflit.
Gagner - perdre Une partie obtient le résultat souhaité alors que l'autre ne le fait pas.
Perdre - perdre Les deux parties ne sont pas satisfaites de l'issue du conflit.

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Instructions de Modèle et de Classe

(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)


Instructions pour les étudiants

Créez une grille pour montrer des exemples de conflit et les résultats possibles.

  1. Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
  2. Titre une colonne « Conflit » et une colonne « Résultat ». Pour chaque titre de ligne, veuillez les étiqueter Gagner - Gagner, Gagner - Perdre et Perdre - Perdre.
  3. Créez une image d'un conflit dans la cellule de la colonne Conflit et copiez le même conflit dans les cellules restantes. Utilisez une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés. Décrivez brièvement ce qui se passe dans la cellule.
  4. Dans la colonne des résultats, créez une image pour chaque résultat possible du conflit. Utilisez une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés. Décrivez brièvement pourquoi cette image est le résultat.


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