Ce guide s’adresse aux enseignants du collège et du lycée, ainsi qu’aux cours d’espagnol AP et pour locuteurs d’héritage aux États-Unis. Chaque activité comprend un modèle prêt à attribuer, des consignes pour les élèves, un exemple et une foire aux questions avec des suggestions d’évaluation, de durée et d’adaptation pour les élèves qui apprennent l’espagnol. Vous pouvez utiliser les dix activités dans l’ordre, comme une étude complète du roman, ou choisir seulement celles dont vous avez besoin.
Activités étudiantes pour Le vieux qui lisait des romans d’amour
Questions essentielles sur Le vieux qui lisait des romans d’amour
- Que signifie « civilisation » dans le roman ? Qui se comporte de la façon la plus sauvage : les animaux, les Shuars, ou les colons et les gringos ?
- Pourquoi Antonio José lit-il des romans d’amour ? Que nous apportent les livres quand nous sommes seuls ?
- Qu’apprend Antonio José des Shuars, et que perd-il quand il s’éloigne d’eux ?
- Qui est responsable de la violence de l’ocelot ?
- Quel lien cette histoire a-t-elle avec la défense de l’Amazonie aujourd’hui ?
Résumé du Vieux qui lisait des romans d’amour
Le roman commence à El Idilio, un hameau isolé au bord d’un fleuve de l’Amazonie équatorienne. Ce jour-là arrive en bateau le dentiste Rubicundo Loachamín, qui visite le village de temps en temps et apporte à Antonio José Bolívar Proaño les romans d’amour qu’il lui commande. Des Shuars arrivent aussi en pirogue avec le cadavre d’un gringo. Le maire, que le village surnomme « la Limace », accuse aussitôt les Shuars, mais Antonio José examine les blessures et prouve qu’elles ont été faites par un animal : une femelle ocelot. Parmi les affaires du gringo se trouvent les peaux de ses petits. Le chasseur a tué les petits et blessé le mâle, et maintenant la mère attaque les humains.
À partir de là, le roman revient en arrière. Jeune homme, Antonio José a épousé Dolores Encarnación del Santísimo Sacramento Estupiñán Otavalo. Comme ils n’avaient pas d’enfants et que les voisins jasaient, le couple a quitté la montagne et s’est installé comme colons à El Idilio. La forêt s’est révélée bien plus dure qu’ils ne l’imaginaient, et Dolores est morte du paludisme. Seul et plein de rancœur, Antonio José a survécu grâce aux Shuars, qui lui ont appris à se déplacer dans la forêt, à chasser et à la respecter. Il a vécu avec eux pendant des années, sans jamais devenir l’un des leurs. Quand son ami Nushiño a été tué par des chercheurs d’or, Antonio José a vengé sa mort d’une manière que la tradition shuar n’acceptait pas, et il a dû quitter la communauté. De retour à El Idilio, il a découvert qu’il savait lire, et la lecture est devenue son refuge contre la solitude et la vieillesse.
Dans le présent, l’ocelot continue d’attaquer. Le maire organise une expédition dans la forêt et oblige Antonio José à la guider. Les hommes du village ne savent pas se déplacer dans la forêt, et la Limace repart avec eux en laissant Antonio José seul pour terminer la chasse. À la fin, le vieil homme affronte l’ocelot et la tue, mais il ne ressent pas de triomphe, seulement de la honte. Il retourne à sa cabane et à ses romans d’amour, qui l’aident à oublier par moments la barbarie des hommes.
À propos de l’auteur
Luis Sepúlveda est né le 4 octobre 1949 à Ovalle, au Chili. Après le coup d’État de 1973, le régime d’Augusto Pinochet l’a emprisonné pour son engagement politique, et il a passé plus de deux ans en prison. Grâce à la pression d’Amnesty International, sa peine a été commuée en exil, et il a quitté le Chili en 1977. Il a vécu dans plusieurs pays d’Amérique latine et s’est installé un temps à Quito, en Équateur. Là, il a participé à une étude de l’UNESCO sur l’impact de la colonisation sur le peuple shuar et a vécu plusieurs mois avec les Shuars en Amazonie. Cette expérience est à l’origine du Vieux qui lisait des romans d’amour.
Il a ensuite vécu à Hambourg, en Allemagne, où il a travaillé comme journaliste et collaboré avec Greenpeace, puis à Gijón, en Espagne. Le roman a remporté le prix Tigre Juan en 1988, a été publié en 1989 et a été traduit dans des dizaines de langues. Sepúlveda l’a dédié à Chico Mendes, défenseur de la forêt amazonienne assassiné au Brésil en 1988, et à Miguel Tzenke, dirigeant shuar. Parmi ses autres livres figurent Le Monde du bout du monde (Mundo del fin del mundo, 1989), Le Neveu d’Amérique (Patagonia Express, 1995) et Histoire d’une mouette et du chat qui lui apprit à voler (Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar, 1996). Il est mort le 16 avril 2020 à Oviedo, en Espagne, des suites du COVID-19.
Questions de discussion à utiliser en paires ou en groupes
Ces questions peuvent être utilisées pendant la lecture ou à la fin du roman. Bien qu'il soit préférable que les élèves discutent de ce qu'ils ont lu, ces questions peuvent également être répondues individuellement dans un carnet de lecture. C'est toujours une telle joie d'entendre les opinions différentes des élèves, même s'ils lisent le même roman !
- Au début, le maire accuse les Shuars de la mort du gringo. Pourquoi ? Qu’est-ce que cela révèle de sa façon de voir les peuples autochtones ?
- Antonio José vit des années avec les Shuars, mais ne devient jamais l’un des leurs. Qu’est-ce qui l’unit à cette communauté, et qu’est-ce qui l’en sépare ?
- L’ocelot est-elle une méchante ? Justifiez votre réponse avec des exemples tirés du texte.
- Comparez la façon dont les Shuars, les colons et les gringos traitent la forêt. Qui la connaît le mieux ? Qui la respecte ?
- La Limace représente le gouvernement à El Idilio. Comment utilise-t-il son pouvoir ? Antonio José lui obéit-il encore à la fin ?
- Quel genre de romans d’amour Antonio José préfère-t-il ? Que cherchez-vous quand vous choisissez un livre ?
- Pourquoi Antonio José ne ressent-il pas de triomphe quand il tue l’ocelot ?
- Sepúlveda a dédié le roman à Chico Mendes et à Miguel Tzenke. Faites des recherches sur ces deux hommes. Cela change-t-il votre façon de lire le roman ?
Idées de projets finaux
- Racontez la vie d’Antonio José dans l’ordre chronologique sur une frise. Le roman la raconte dans le désordre ; comparez les deux versions.
- En groupes, choisissez une scène et jouez-la devant la classe du point de vue de l’ocelot. Utilisez un storyboard traditionnel pour préparer chaque scène.
- Créez une affiche informative sur un animal ou une plante de l’Amazonie équatorienne qui apparaît dans le roman et sur les menaces qui pèsent sur lui aujourd’hui.
- Faites des recherches sur la façon dont vit aujourd’hui le peuple shuar et dont il défend son territoire. Utilisez des sources issues des organisations shuars elles-mêmes et présentez ce que vous avez appris.
- Écrivez une lettre d’Antonio José à Rubicundo Loachamín pour lui demander un nouveau roman, en expliquant quel genre d’histoire il veut et pourquoi.
- Concevez la première et la quatrième de couverture d’une nouvelle édition du roman, avec un résumé que vous aurez écrit vous-mêmes.
Questions fréquentes sur l’enseignement du Vieux qui lisait des romans d’amour
Pour quel niveau Le vieux qui lisait des romans d’amour convient-il ?
Le roman est souvent lu au collège et au lycée en Amérique latine et, aux États-Unis, dans les cours d’espagnol AP et d’espagnol pour locuteurs d’héritage. Il est court et d’une langue accessible, mais il comporte des scènes de violence envers des personnes et des animaux ; lisez-le d’abord pour décider comment le présenter à votre classe.
Combien de temps faut-il pour étudier le roman, et dans quel ordre utiliser les activités ?
Avec huit chapitres courts, la lecture tient en trois ou quatre semaines. Un ordre possible : le vocabulaire et le cadre dès le chapitre 1, les retours en arrière après le chapitre 4, puis l’intrigue, le conflit, les causes et conséquences, les thèmes, l’analyse du personnage et l’évolution du personnage à la fin. Terminez par l’activité sur les Shuars et la forêt.
Comment évaluer les élèves tout au long de la séquence ?
Chaque activité de ce guide comprend trois critères d’évaluation que vous pouvez partager avec la classe dès le début. Pour la note de la séquence, combinez deux storyboards obligatoires, comme le schéma narratif et l’activité sur les Shuars, avec un storyboard au choix de l’élève. Vous évaluez ainsi la compréhension, l’analyse et une représentation respectueuse.
Comment adapter le guide aux élèves qui apprennent l’espagnol et aux locuteurs d’héritage ?
Pour les élèves qui apprennent l’espagnol, commencez par le vocabulaire visuel et le cadre, et utilisez des banques de mots et des phrases modèles dans toutes les activités. Avec les locuteurs d’héritage, mettez l’accent sur l’écriture : le prétérit et l’imparfait, les connecteurs et l’accentuation. Les illustrations permettent à chacun de montrer ce qu’il comprend, même s’il n’écrit pas encore avec aisance.
Quelles questions de discussion fonctionnent pour l’ensemble du roman ?
Trois questions qui traversent toute l’œuvre : Pourquoi Sepúlveda dédie-t-il le roman à Chico Mendes ? Qu’apportent les romans d’amour à Antonio José que le village ne lui apporte pas ? Qui comprend le mieux la forêt, et pourquoi ? Revenez-y au début, au milieu et à la fin de la lecture pour voir comment les réponses évoluent.
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