אם התלמידים יבחרו ציטוט או סצנה מועדפים מתוך ספר מאפשר להם לבטא אילו חלקים בסיפור הדהדו איתם ברמה האישית. באופן זה התלמידים יוצרים חיבור טקסט לעצמי המדגים את הבנתם את הדמויות ואת התפתחותן או את נושאי הרומן. התלמידים יכולים לשתף את לוחות הסיפורים שלהם לאחר מכן ולקיים דיון קצר על משמעות הציטוטים עבורם.
חלק מהסטודנטים עשויים בסופו של דבר לבחור באותה ציטוט, אך יש להם נקודות מבט שונות. זה תמיד מעניין את התלמידים לראות ויכול לפתוח דיון כיצד לא כל אחד יכול לקרוא את אותן שורות באותה צורה על סמך נקודות המבט וההווי האישי שלהם.
"אני עד למי שנשאר מאחור, מפורר בין פאזלים של מימוש, ייאוש והפתעה. הם ניקבו לבבות. הם היכו ריאות."
"היה תוהו ובוהו של שלום."
"עדיין בחוסר אמון, היא התחילה לחפור. הוא לא יכול להיות מת. הוא לא יכול להיות מת. הוא לא יכול."
"הדרך של כוכבים צהובים."
"איך הוא יכול להופיע ולבקש מאנשים לסכן את חייהם בשבילו? איך הוא יכול להיות כל כך אנוכי?"
"לחיות. לחיות היה לחיות. המחיר היה אשמה ובושה."
"פניהם הסובלים של גברים ונשים מדולדלים הגיעו אליהם, לא התחננו כל כך לעזרה, אלא להסבר. רק משהו כדי להכניע את הבלבול הזה."
"שנאתי את המילים ואהבתי אותם, ואני מקווה שעשיתי אותם נכון."
"הערה אחרונה מהמספר שלך: בני אדם רודפים אותי."
הוא היה שמח לראות אותה מנשקת את שפתיו המאובקות ופגיעות בפצצה. כן אני יודע זאת. בחושך ליבי הפועם הכהה, אני יודע. הוא היה אוהב את זה, בסדר. אתה רואה? אפילו למוות יש לב. "
"באותו אחר הצהריים, באדמה הסודית שמתחת לרחוב הימל 33, הכינו ההוברמנים, ליזל ממינגר ומקס וונדנבורג את דפי" מילת המילה.
"המילים. מדוע הן היו צריכות להתקיים? בלעדיהן לא היה כל זה. ללא מילים, הפיהרר לא היה כלום. לא יהיו אסירים צולעים, אין צורך בניחומים או טריקים עולמיים כדי לגרום לנו להרגיש טוב יותר. . איזה טוב היו המילים? "
"לפעמים אני חושב שהאבא שלי הוא אקורדיון. כשהוא מסתכל עלי ומחייך ונושם, אני שומע את ההערות."
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור לוח סיפור שיזהה את הציטוט או הסצנה האהובים עליכם ב"גנב הספרים " . המחישו את הציטוט שלכם וכתבו מה המשמעות עבורכם.
הוראות סטודנטים:
דרישות: ציטוט, איור, 1-2 משפטים לגבי המשמעות של זה עבורכם.
עודדו מעורבות תלמידים על ידי הזמנת הלומדים לשתף את הציטוטים האהובים עליהם וקשרים אישיים בקבוצות קטנות או בכיתה. זה בונה ביטחון עצמי, מעמיק הבנה ועוזר לתלמידים לראות נקודות מבט שונות על אותו טקסט.
קבע ציפיות להאזנה ולהגיב במהלך הדיונים. הזכר לתלמידים לכבד את הפרשנויות של האחרים ולתמוך ברעיונותיהם עם הוכחות מהטקסט.
הצע כיצד לקשר ציטוט לחוויה אישית או להתפתחות דמות. שתף את הדוגמה שלך תחילה כדי שהתלמידים יראו כיצד לספק תובנות משמעותיות מבוססות על הטקסט.
ספק הנחיות כמו "הציטוט הזה מזכיר לי את...", "בחרתי בזה כי...", או "זה גורם לי לחשוב על...". התחלות מבוססות מסייעות לכולם להשתתף, במיוחד למי שאולי לא בטוח מה לומר.
הדגש כיצד תלמידים יכולים לקרוא את אותו ציטוט בדרכים שונות. עודדו פתיחות מחשבתית וסקרנות כלפי נקודות מבט של אחרים ליצירת דיון כיתתי עשיר יותר.
פעילות חיבור ציטוטי ספר הגנב היא שיעור שבו התלמידים בוחרים ציטוט או סצנה אהובים מתוך הרומן ספר הגנב וממחישים אותם. לאחר מכן, הם כותבים הסבר קצר על מה שהציטוט משמעותי עבורם, וקידום קשרים בין טקסט לעצמם והבנה עמוקה יותר של הנושאים והדמויות בסיפור.
עודדו את התלמידים לבחור ציטוטים שהדהדו אישית או שמדגישים רגעים חשובים, נושאים או התפתחות דמויות. בקשו מהם לשקול באילו חלקים מהסיפור הם חשבו, הרגישו או חשבו, ולהסביר את הבחירות שלהם במילים שלהם.
קישורים אישיים עוזרים לתלמידים ללהתחבר באופן עמוק יותר לספרות. שיקוף על ציטוטים מעודד אמפתיה, חשיבה ביקורתית ומודעות עצמית, מה שהופך את הקריאה ליותר רלוונטית ומשמעותית לחייהם.
דוגמאות כוללות: "שנאתי את המילים ואהבתי אותן, ואני מקווה שהצלחתי לעשות זאת נכון," ו-"ההודעה האחרונה מהמספר: אני רדוף על ידי בני אדם." תוכלו לספק מספר אפשרויות או לאפשר לתלמידים למצוא את המועדפים עליהם.
התלמידים צריכים לבחור ציטוט או סצנה, ליצור איור שמייצג אותו, ולכתוב 1-2 משפטים על מה שהציטוט משמעותי עבורם. זה משלב הבעה חזותית וכתובה להעמקת ההבנה.