אם התלמידים יבחרו ציטוט או סצנה מועדפים מתוך ספר מאפשר להם לבטא אילו חלקים בסיפור הדהדו איתם ברמה האישית. באופן זה התלמידים יוצרים חיבור טקסט לעצמי המדגים את הבנתם את הדמויות ואת התפתחותן או את נושאי הרומן. התלמידים יכולים לשתף את לוחות הסיפורים שלהם לאחר מכן ולקיים דיון קצר על משמעות הציטוטים עבורם.
חלק מהסטודנטים עשויים בסופו של דבר לבחור באותה ציטוט, אך יש להם נקודות מבט שונות. זה תמיד מעניין את התלמידים לראות ויכול לפתוח דיון כיצד לא כל אחד יכול לקרוא את אותן שורות באותה צורה על סמך נקודות המבט וההווי האישי שלהם.
"אני עד למי שנשאר מאחור, מפורר בין פאזלים של מימוש, ייאוש והפתעה. הם ניקבו לבבות. הם היכו ריאות."
"היה תוהו ובוהו של שלום."
"עדיין בחוסר אמון, היא התחילה לחפור. הוא לא יכול להיות מת. הוא לא יכול להיות מת. הוא לא יכול."
"הדרך של כוכבים צהובים."
"איך הוא יכול להופיע ולבקש מאנשים לסכן את חייהם בשבילו? איך הוא יכול להיות כל כך אנוכי?"
"לחיות. לחיות היה לחיות. המחיר היה אשמה ובושה."
"פניהם הסובלים של גברים ונשים מדולדלים הגיעו אליהם, לא התחננו כל כך לעזרה, אלא להסבר. רק משהו כדי להכניע את הבלבול הזה."
"שנאתי את המילים ואהבתי אותם, ואני מקווה שעשיתי אותם נכון."
"הערה אחרונה מהמספר שלך: בני אדם רודפים אותי."
הוא היה שמח לראות אותה מנשקת את שפתיו המאובקות ופגיעות בפצצה. כן אני יודע זאת. בחושך ליבי הפועם הכהה, אני יודע. הוא היה אוהב את זה, בסדר. אתה רואה? אפילו למוות יש לב. "
"באותו אחר הצהריים, באדמה הסודית שמתחת לרחוב הימל 33, הכינו ההוברמנים, ליזל ממינגר ומקס וונדנבורג את דפי" מילת המילה.
"המילים. מדוע הן היו צריכות להתקיים? בלעדיהן לא היה כל זה. ללא מילים, הפיהרר לא היה כלום. לא יהיו אסירים צולעים, אין צורך בניחומים או טריקים עולמיים כדי לגרום לנו להרגיש טוב יותר. . איזה טוב היו המילים? "
"לפעמים אני חושב שהאבא שלי הוא אקורדיון. כשהוא מסתכל עלי ומחייך ונושם, אני שומע את ההערות."
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור לוח סיפור שיזהה את הציטוט או הסצנה האהובים עליכם ב"גנב הספרים " . המחישו את הציטוט שלכם וכתבו מה המשמעות עבורכם.
הוראות סטודנטים:
דרישות: ציטוט, איור, 1-2 משפטים לגבי המשמעות של זה עבורכם.