ערכות נושא, סמלים, ומוטיבים מתעוררים לחיים כאשר אתה משתמש בלוח תכנון. בפעילות זו, תלמידים יזהו נושא מסוים מהספר הנער המפוספס ולתמוך בחירותיהם עם פרטים מהטקסט. עוסק הרומן עם כמה מן ההיבטים נורא יותר של המלחמה, ובעיקר, לשואה. כתוצאה מכך, הרומן הוא עשיר עם נושאים חשובים, מתמימות וידידות, כדי גבולות הציות.
כפעילות בכיתה, תלמידים יכולים לעקוב אחר כתיבת נושאיות העשירה בוין משתמשת ברחבי הנער המפוספס. בדוגמא storyboard להלן, היוצר התמקד השימוש של בוין הנושאים הבאים ברומן: תמימות, גבולות, ידידות, קונפורמיות.
באמצעות רשת הפריסה, תלמידים צריכים ליצור תרשים אנכי 3-6 ספירה, כפי שניתן לראות בדוגמא הבאה. על שורת הכותרת של הטור השמאלי, תלמידים יכולים לזהות את הנושא, ובסופו של התא בצד הימין, הם יכולים לתאר סצנה או רגע מהספר לוכד נושא זה. התכנון צריך לכלול תיבות תיאור כל כך התלמיד יכול להשתמש בדוגמאות מהספר לנמק מדוע בחרו נושא מסוים.
ברונו לעתים קרובות מראה תמים והתמימות שלו כשמדובר הזוועות סביבו. הוא לא נראה להבין מה קורה. הוא בהחלט לא מבין כי אביו הוא אחראי על הטיפול הנורא של האסירים.
בנוסף הגבולות הפיסיים, שבו האסירים לחוות עם הגדרות, יש גם גבולות כגון דיבור לא לבעלי זכויות שאינן מקנות אסירים ולא לקחת אוכל מהם. לאחר שברונו נותן פרוסות עוף שמואל, שמואל מואשם בגניבה אותם.
"הוא השפיל את המבט ועשה משהו די לא אופייני לו: הוא תפס את ידו הזעירה של שמואל שלו ולחץ אותה בחוזקה. "אתה החבר הכי טוב שלי, שמואל," הוא אמר. "החבר הכי טוב שלי לכל החיים."
למרות העובדה כי פאבל (הרופא פעם, פונה משרת בית) מנקת הברך הפצועה של ברונו, אמא אומרת כי היא עשתה את זה כל כך כי פאבל לא ייענש על ידי החייל על נגיעה-אסיר שאינו.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
יצירת לוח התכנון המזהה נושאים חוזרים ב נער בפיג 'מה מפוספס . להדגים מופעים של כל נושא ולכתוב תיאור קצר מתחת לכל תא.
התחילו בקביעת כללי יסוד לשיח מכבד ובטיחות רגשית. זה מבטיח שהתלמידים ירגישו בטוחים בעת שיתוף מחשבות ורגשות על נושאים קשים.
עצבו שאלות שמעודדות חשיבה ביקורתית וקשרות את הנושאים של הרומן לחוויות האישיות של התלמידים. זה מעמיק את ההתחייבות והרלוונטיות האישית.
בקשו מהתלמידים לתמוך ברעיונות שלהם עם דוגמאות ספציפיות מתוך הסיפור. זה מחזק מיומנויות קריאה מדוקדקת וניתוח טקסטואלי.
האזינו באופן פעיל וטפלו בתגובות רגשיות כשהן עולות. זה מסייע לתלמידים לעבד תוכן מאתגר בסביבה תומכת.
הזמינו את התלמידים להרהר על הדיון בכתב או באמנות. זה נותן להם פלט בטוח לעיבוד והבעה של הלמידה.
'הנער בחליפת הפסים' חוקר נושאים כמו חוסר טעם, ידידות, גבולות ו-הסכמה/ציות. נושאים אלה מוצגים דרך חוויותיו של ברונו ושמואל במהלך השואה.
השתמשו בפעילויות כמו סיפור בהמחשה כדי לעזור לתלמידים לזהות ולאייר נושאים מרכזיים. עודדו אותם למצוא דוגמאות מהטקסט ולכתוב תיאורים קצרים שמסבירים את משמעות כל נושא.
טוהר מדגיש כיצד ילדים כמו ברונו אינם מבינים במלואם את זוועות המלחמה או השואה. ההשוואה הזו מדגישה את הטרגדיה ואת ההשפעה של דעות קדומות ואלימות על חיי צעירים.
גבולות מסומנים על ידי הגדר שמפרידה בין ברונו לשמואל, המייצגת גם חלוקת פיזית ורגשית שנוצרה על ידי המלחמה והדעות הקדומות.
הקצו לתלמידים ליצור סיפורי תצלומים או ייצוגים ויזואליים של מוטיבים וסמלים, כמו החליפה הלבנה והגדר, ולדון במשמעותם בתוך הסיפור.