בפעילות זו התלמידים יבדקו כיצד התגלו חלק מגלי ה- EM השונים הללו. הם ייצרו לוח סיפורים על אופן התגלית . פעילות זו תקבל את תלמידיך ללמוד על כמה מהסיפורים הגדולים על גילוי מדעי. מאפשרת להם לבחור איזה חלק מספקטרום ה- EM שהם רוצים לחקור יאפשר להם לקבל בעלות על עבודתם.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
ספר שוב את הסיפור כיצד התגלה חלק אחד מספקטרום ה- EM באמצעות לוח סיפור סיפורי.
עודדו את התלמידים לנתח באופן ביקורתי התגליות מדעיות על ידי ארגון דיון בכיתה על איזה תגלית בספקטרום האלקטרומגנטי הייתה המשמעותית ביותר. גישה זו מקדמת מעורבות, מעמיקה את ההבנה ומפתחת כישורי תקשורת.
חלקו את הכיתה כך שכל זוג או קבוצה חוקרת תגלית אחת בספקטרום האלקטרומגנטי, תוך הבטחת גיוון בפרספקטיבות. שיתוף פעולה עוזר לתלמידים ללמוד זה מזה ומחזק כישורי חקר.
בקש מכל קבוצה למצוא ראיות שמסבירות מדוע התגלית שהוקצתה הייתה חשובה. עודדו שימוש בעובדות, בהקשר היסטורי וביישומים בעולם האמיתי בטיעוניהם.
הסבירו את פורמט הדיון, כולל הגבלות זמן, סדר דיבור ושפה מכבדת. הקצו תפקידים כגון דוברים, מקלידי הערות ושומרי זמן לשמירת הסדר וההוגנות בדיון.
הובילו את הדיון, ודאו שכל קבוצה מציגה ומגיבה. לאחר מכן, הזמינו את התלמידים להרהר במה שלמדו ואיך דעותיהם עשויות להשתנות לגבי התגלית המשמעותית ביותר בספקטרום האלקטרומגנטי.
סיפור עלילתי חזותי הוא רצף של תמונות וכיתובים שמספר את הסיפור על איך חלק מסוים של הספקטרום האלקטרומגנטי התגלה. זה עוזר לתלמידים לדמיין ולהבין את התהליך המדעי ואנשים מאחורי התגליות המרכזיות.
התלמידים יכולים לחקור תגליות של ספקטרום EM על ידי בחירת סוג של גל EM, זיהוי המגלה (כגון הרשל עבור אינפרה אדום), וקראית מקורות אמינים. עידוד אחריות ושימוש במשאבים מעניינים כמו סרטונים או ביוגרפיות הופכים את המחקר ליעיל יותר.
תגליות מפתח כוללות את ויליאם הרשל ואינפרה אדום, יוהאן ריטר ואולטרה סגול, וילהלם רנטגן וקרני רנטגן, פול וילארד וקרני גמא, ואייזק ניוטון ועבודה עם אור צבעוני. כל אחת מייצגת קידום משמעותי בהבנת האור והאנרגיה.
מתן אפשרות לתלמידים לבחור באיזו גל EM לחקור מגביר את ההיענות והמעורבות האישית שלהם. זה מפתח סקרנות, מעודד למידה מעמיקה, ועוזר לתלמידים לקחת אחריות על חווית הלמידה שלהם.
המורים צריכים: 1) לבקש מהתלמידים לבחור גל EM, 2) להנחות את המחקר על הגילוי שלו, 3) לתמוך ביצירת הסיפור עם הוראות ברורות, ו-4) לעודד הוספת כיתובים תיאורים שמסבירים כל איור בסיפור.