למרות היותו טקסט nonfiction, הרי געש מכיל שפה פיגורטיבית, כולל האנשה ודמיות . בפעילות זו, התלמידים יכולים להציג את הבנתם את השפה הפיגורטיבית על ידי זיהוי דוגמאות, ויצירת תיאור מילולי או פיגורטיבי של השפה הפיגורטיבית.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור לוח התכנון המציג שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית ב- [TITLE].
עודדו את התלמידים ליצור השוואות, מטפורות או אישיות מקוריות בהשראת הרי געש. הדגימו דוגמאות ודן במה שהופך אותן לויזואליות ויעילות. הזמינו ליצירתיות על ידי חיבור תכונות של ההר אל חפצים או פעולות יומיות.
רשמו על הלוח חלקי הר געש (לבנה, אפר, התפרצות, פתח) והנחו את התלמידים לתאר כל חלק באמצעות חושיהם. זה בונה אוצר מילים משותף ומעורר רעיונות לשפת דימוי.
קחו עובדה מדעית (למשל, "הלבנה זורמת במורד ההר") והדגימו כיצד להפוך אותה לשווא או לאישיות, כמו "הלבנה זרמה במורד ההר כמו נהר פראי." הציגו את החשיבה בקול רם לשקיפות.
בקשו מהתלמידים לבחור עובדה על הר געש ולעזור להם ליצור שווא, מטפורה או אישיות. עודדו שפת משחקית והשוואות תיאוריות.
הזמינו את התלמידים לשתף את המשפטים הדימויים שלהם עם הכיתה. דונו במה שמעצים כל אחד וחגגו מאמצים יצירתיים. זה מחזק את הלמידה ובונה ביטחון עצמי.
הרי געש כוללים שפה דמיונית כגון אישיות ודימויים, כמו “הר סנט הלנס התעורר משנתו הארוכה” ו“יערות נהרסו כקו של גפרורים”. משפטים אלה עוזרים לקוראים לדמיין אירועים וולקניים בדרכים יצירתיות.
השתמשו בהרי געש של סיימור סיימון כדי לעודד תלמידים לזהות ולשרטט דוגמאות לשפה דמיונית שמצויות בטקסט. תנו לתלמידים ליצור לוחות סיפור המציגים כל דוגמה, תיוג סוג (השוואה, אישיות) וספקו ייצוגים ויזואליים.
פעילות מצוינת היא לבקש מהתלמידים לזהות שלוש דוגמאות לשפה דמיונית מתוך הרי געש וליצור לוח סיפור לכל אחת. הם יוכלו לאייר את המשמעות ולסמן את סוג השפה הדמיונית, ולהפוך את הלמידה לאינטראקטיבית וויזואלית.
טקסטים לא בדיוניים כמו הרי געש משתמשים בשפה דמיונית כדי להפוך מידע עובדתי ליותר חי וקליל להבנה. טכניקות כמו השוואות ואישיות מסייעות לתלמידים להבין טוב יותר ולזכור מושגים מדעיים.
שפה מילולית מציגה עובדות באופן ישיר, בעוד ששפה דמיונית משתמשת בהשוואות וביטויים חווייתיים. בהרי געש, “קרום כדור הארץ מפורק לקטעים גדולים” הוא מילולי, בעוד ש“כמו קליפות ביצה סדוקות ענקיות” הוא דמיוני, ומסייע לתלמידים לדמיין את המושג.