שימוש נפוץ Storyboard That הוא לעזור לתלמידים ליצור תרשים מגרש של האירועים מסיפור. לא זו בלבד שזו דרך מצוינת ללמד את חלקי העלילה, אך היא מחזקת אירועים מרכזיים ומסייעת לתלמידים לפתח הבנה טובה יותר של מבנים ספרותיים.
התלמידים יכולים ליצור לוח התכנון ללכוד את arc נרטיב בעבודה עם שישה-סטוריבורד התא המכיל את החלקים העיקריים של תרשים העלילה. עבור כל תא, יש תלמידים ליצור סצינה אשר עוקבת אחר הסיפור ברצף באמצעות: חשיפה, סכסוך, פעולה עולה, Climax, נופל פעולה, החלטה.
Holling Hoodhood מתגורר עם הוריו ואחותו ב"בית המושלם "בלונג איילנד, ניו יורק. הוא רק מתחיל את כיתה ז 'בקמיו ג'וניור היי עם הגברת בייקר המחמירה כמורה שלו.
כאשר התלמידים האחרים יוצאים לחינוך דתי ביום רביעי אחר הצהריים, הולינג הוא התלמיד היחיד שנותר בכיתה. Holling מאמין כי המורה שלו, גברת בייקר, שונא אותו על זה הוא החוצה כדי להפוך את חייו אומללים.
ביום רביעי הראשון, גברת בייקר נותן מטלות הוליוול כדי להעסיק אותו. ואז היא מתחילה להקצות לו מחזות שייקספיר. כפי שהוא עובר את השנה, את הלקחים של המחזות נראה להתחבר לחייו. הולינג נווטת בריונות, תיאטרון קהילתי, ספורט וחברתו הראשונה, לצד חששות על מלחמת וייטנאם ועל התסיסה שהיא גורמת. בכל זאת, אביו התובע של הולינג שומר על המתחים גבוה בבית Hoodhood, גורמת אחותו הגדולה של Holling לברוח.
יום רביעי אחד, גברת בייקר לוקח Holling על סיור אדריכלי של העיר שלו. במהלך הסיור, הוא מבין שיש יותר אדריכלות מאשר כסף ויוקרה כפי שאביו חושב. Holling reassesses סדרי העדיפויות שלו; הוא מבין כי אכפת לו על חבריו וגברת בייקר ומתגעגע אחותו התר.
הולינג מזומן באג"ח החיסכון שלו כדי לעזור לאחותו לחזור הביתה. הוא יוצא לסיור בשטח של סוף השנה, ומאוחר יותר משתתף בבר מצווה של דני הופפר.
Holling קם אל אביו, אומר לו כי להיות גבר הוא יותר מאשר עבודה טובה. הסיפור מסתיים על פתק מאושר עם Holling מוקף ידידים, צופה כמו בעלה של גברת בייקר חוזר הביתה בשלום מווייטנאם.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
יצירת תרשים חזותי העלילה של מלחמות יום רביעי .
עודדו את התלמידים ל לשתף את דיאגרמות העלילה שלהם בקבוצות קטנות או בכיתה כדי להניע דיון על אירועים מרכזיים ופירושים. שאל שאלות מנחות כמו “איך בחירות שונות עיצבו את הסיפור?” או “מה היית משנה בשיא?” כדי להעמיק את ההבנה ולקדם חשיבה ביקורתית.
פרט מה אתה רוצה שהתלמידים יפיקו מהדיון, כגון ניתוח החלטות דמויות או קישור אירועים בעלילה לנושאים. מטרות ברורות שמות את הדיון במרכז ומעניקות משמעות.
ארגן את התלמידים כך שכל אחד יוכל לדבר. קבוצות קטנות מקלות על תלמידים שקטים להשתתף ולשתף את הרעיונות שלהם על דיאגרמת העלילה.
הדגימו איך להגיב לרעיונות של חברים לכיתה בסקרנות וכבוד. תרגול הקשבה פעילה מסייע לבנות סביבה כיתתית חיובית ומעודד הבנה מעמיקה יותר.
השתמש בנתיבים כמו “מה הפתיע אותך בפתרון הסיפור?” או “איך הסיפור היה משתנה אם דמות שונה קיבלה את ההחלטה המרכזית?” שאלות אלה מעודדות ניתוח ומזמינות נקודות מבט מגוונות.
Bring the class together to summarize key insights and discuss any lingering questions. Connecting students’ ideas reinforces learning and helps everyone see the bigger picture of the story.
פעילות דיאגרמת עלילה להמלחמות של יום רביעי מבקשת מסטודנטים למפות באופן חזותי את קשת הסיפור, הכוללת היכרות, קונפליקט, עלייה בפעולה, שיא, ירידה בפעולה ופתרון, כדי להעמיק את ההבנה של מבנה הרומן ואירועים עיקריים.
כדי ליצור דיאגרמת עלילה, בקשו מהתלמידים להשתמש בסיפור משולב של שישה תאים. כל תא צריך לייצג רכיב מפתח בסיפור: היכרות, קונפליקט, עלייה בפעולה, שיא, ירידה בפעולה ופתרון. התלמידים מאיירים ומתארים כל חלק בסדר, ומשקפים אירועים מרכזיים מהמלחמות של יום רביעי.
ששת החלקים הם היכרות (הצגת הולינג הודהוד והגדרה), קונפליקט (המאבקים של הולינג עם גברת בוקר), עלייה בפעולה (אתגרים וצמיחה לאורך שנת הלימודים), שיא (ההכרה של הולינג במהלך סיור האדריכלות), ירידה בפעולה (עזרה לאחותו והשתתפות באירועים), ופתרון (לעמוד מול אביו וסיום שמח).
שימוש בסטוריבורדים עוזר לתלמידי חטיבת ביניים לארגן באופן חזותי את אירועי הסיפור, מחזק את ההבנה של מבנה ספרותי, והופך מושגים אבסטרקטיים כמו שיא ופתרון ליותר מוחשיים וזכורים.
שמרו על ההוראות פשוטות וברורות, ספקו תבנית עם חלקות מתויגות, תנו לתלמידים לעבוד באופן עצמאי או בקבוצות, ועודדו יצירתיות בסצינות ובתיאורים. השתמשו בדוגמאות מהמלחמות של יום רביעי כדי להדגים כל חלק של העלילה לתלמידים.