פעילות זו יכולה לשמש הערכה מסכמת להכנסת התלמיד למקורות ראשוניים. בקשו מהתלמידים ליצור מפת עכביש העונה על חמשת ה- Ws (“מי, מה, מתי, איפה ולמה”) בכדי להבין את הרקע של מסמך מקור ראשוני . על המורים להקצות מסמכים הרלוונטיים לתכנית הלימודים בכיתה שלהם או למסמכים שילמדו בעתיד.
הדוגמא שניתנה מראה את כתביה החזקים של אנה פרנק ביומנה המוכר ברחבי העולם. הדוגמה מציגה כיצד על התלמידים להתמקד הן בתוכן המסמך והן בהקשר בו נוצר. התלמידים צריכים לבחור מסמך המבוסס על הקשר שהם מוצאים באופן אישי מעניין על מנת למקסם את איכות המוצר הסופי שלהם.
בקשו מהתלמידים להשתתף בפעילות אינטראקטיבית של המסמכים של בני גילם. לאחר שהתלמידים סיימו את הפעילות של 5W, יש לעודד אותם לשתף את חבריהם בעבודתם תוך מענה לשאלות הקשורות לתוכן ומתוכן. פעילות זו תאפשר לתלמידים לתקשר עם חבריהם לכיתה את מה שלמדו על המקור בזמן שהם עובדים על כישוריהם הבינאישיים. לאחר שהסטודנטים הציגו, יש לעודד אותם ליצור לוח תכנון של שלוש תאים של שלושת המסמכים המובילים שהוצגו בכיתה. על לוח התכנון להתמקד בהבנתם את יצירותיהם של בני גילם כאשר כל פאנל משקף את הדברים הבאים:
נקודת הוראה חזקה שניתן להשתמש בה בסיום פעילות הרחבה זו היא להשוות את פעילות ההרחבה של התלמידים עם הפעילות המקורית של 5W מקודם. על התלמידים לבדוק אם יש חוסר עקביות בפעילות ההרחבה שלהם הקשורה לעובדות, לפרטים או לתיאורים. זוהי הזדמנות הוראה חשובה, מכיוון שמורים יכולים להזכיר לכיתתם אם יש חוסר עקביות או אי דיוקים מההצגה המקורית שלהם ועד לפעילות ההרחבה. זה רק מאשר את המאבקים שעוברים ההיסטוריונים כאשר הם מנסים לחשוף את עובדות ההיסטוריה בכללותה!
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור ניתוח 5W של מסמך מקור ראשי.