פעילות זו יכולה לשמש הערכה מסכמת להכנסת התלמיד למקורות ראשוניים. בקשו מהתלמידים ליצור מפת עכביש העונה על חמשת ה- Ws (“מי, מה, מתי, איפה ולמה”) בכדי להבין את הרקע של מסמך מקור ראשוני . על המורים להקצות מסמכים הרלוונטיים לתכנית הלימודים בכיתה שלהם או למסמכים שילמדו בעתיד.
הדוגמא שניתנה מראה את כתביה החזקים של אנה פרנק ביומנה המוכר ברחבי העולם. הדוגמה מציגה כיצד על התלמידים להתמקד הן בתוכן המסמך והן בהקשר בו נוצר. התלמידים צריכים לבחור מסמך המבוסס על הקשר שהם מוצאים באופן אישי מעניין על מנת למקסם את איכות המוצר הסופי שלהם.
בקשו מהתלמידים להשתתף בפעילות אינטראקטיבית של המסמכים של בני גילם. לאחר שהתלמידים סיימו את הפעילות של 5W, יש לעודד אותם לשתף את חבריהם בעבודתם תוך מענה לשאלות הקשורות לתוכן ומתוכן. פעילות זו תאפשר לתלמידים לתקשר עם חבריהם לכיתה את מה שלמדו על המקור בזמן שהם עובדים על כישוריהם הבינאישיים. לאחר שהסטודנטים הציגו, יש לעודד אותם ליצור לוח תכנון של שלוש תאים של שלושת המסמכים המובילים שהוצגו בכיתה. על לוח התכנון להתמקד בהבנתם את יצירותיהם של בני גילם כאשר כל פאנל משקף את הדברים הבאים:
נקודת הוראה חזקה שניתן להשתמש בה בסיום פעילות הרחבה זו היא להשוות את פעילות ההרחבה של התלמידים עם הפעילות המקורית של 5W מקודם. על התלמידים לבדוק אם יש חוסר עקביות בפעילות ההרחבה שלהם הקשורה לעובדות, לפרטים או לתיאורים. זוהי הזדמנות הוראה חשובה, מכיוון שמורים יכולים להזכיר לכיתתם אם יש חוסר עקביות או אי דיוקים מההצגה המקורית שלהם ועד לפעילות ההרחבה. זה רק מאשר את המאבקים שעוברים ההיסטוריונים כאשר הם מנסים לחשוף את עובדות ההיסטוריה בכללותה!
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור ניתוח 5W של מסמך מקור ראשי.
הגדר סיור בגלריה בכיתה שלך על ידי הצגת מפות עכביש 5W שהושלמו על ידי תלמידים סביב החדר. זה מאפשר לתלמידים להסתובב, לצפות בעבודה של אחרים ולהתעסק עם מגוון מקורות ראשוניים. זה מעודד למידה בין עמיתים ומעורר סקרנות על הקשרים היסטוריים שונים.
הדגם כיצד לספק משוב בונה על ידי שיתוף דוגמאות הערות ומתחילי משפט. עודד את התלמידים לשאול שאלות פתוחות על הראיות והקשר בכל מפת. זה תורם לבניית קהילה מכובדת ומחשבת בכיתה.
הקצה קבוצות קטנות או זוגות לבקר במוצגים שונים. תן לכל תלמיד פתק דביק או טופס משוב לכתיבת שאלה או מחמאה ליוצר. הסתובבות בקבוצות מבטיחה שכולם יקבלו משוב ויראו נקודות מבט שונות.
הבאת הכיתה לשיתוף ממצאים מעניינים או שאלות חדשות שהתגלו במהלך הסיור בגלריה. השתמש בזמן זה כדי להדגיש כיצד ניתוח של מקורות ראשוניים שונים יכול להוביל לפרשנויות מגוונות והבנה מעמיקה יותר.
סיים על ידי שאלת התלמידים כיצד הפעילות סייעה להם לחשוב כמו היסטוריונים. הדגש את החשיבות של עדויות, הקשר ושאלות בעבודה עם מקורות ראשוניים. הרהור זה מחזק כישורים מרכזיים למשימות עתידיות.
פעילות ה5Ws כוללת מענה על שאלות מי, מה, מתי, היכן ולמה לגבי מסמך מקור ראשוני. זה מסייע לתלמידים להבין הן את התוכן והן את ההקשר של המסמך, ומקדם ניתוח היסטורי מעמיק יותר.
המורים יכולים להקצות לתלמידים ליצור מפה של עכביש באמצעות ה-5Ws עבור מקור ראשוני רלוונטי. גישה מבנה זו מעודדת את התלמידים לחקור את הרקע וההקשר של המסמך, ותומכת במחשבה ביקורתית ודיון.
לאחר ניתוח ה-5Ws, התלמידים יכולים להציג את ממצאיהם בפני חבריהם, להשיב לשאלות וליצור סיפור תמונות שמדגיש את המסמכים המעניינים ביותר. השוואת פעילויות אלה מחזקת דיוק ומיומנויות חקירה היסטורית.
ניתוח גם את תוכן וגם את ההקשר מאפשר לתלמידים להבין את המשמעות המלאה של מקור ראשוני, להבין את הרקע ההיסטורי ולזהות הטיות או מגבלות במידע שמוצג.
התלמידים צריכים לבחור מקורות ראשוניים שמתחברים לתחומי העניין שלהם או לתוכנית הלימודים בכיתה. בחירת נושאים מעניינים מגדילה את המוטיבציה ואיכות הניתוח והתוצר הסופי.