कानून के किसी नए टुकड़े के रूप में, ऐसे लोग थे जिन्होंने समर्थन किया और जो लोग मिसौरी समझौता का विरोध करते थे। क्या छात्रों ने उन लोगों पर शोध किया है जिन्होंने समझौते का समर्थन किया, साथ ही साथ इसके लिए क्या कहा, और जिन्होंने इसका विरोध किया और क्यों। छात्रों को विरोधियों के साथ-साथ समझौते के दोनों समर्थकों से दृष्टिकोण की तुलना और विपरीत करने के लिए एक टी-चार्ट का उपयोग करेंगे।
इस गतिविधि को पूरा करने के बाद, छात्रों का विश्लेषण और संश्लेषण करने में सक्षम होंगे कि समझौता में किन बिंदुओं पर बहस की गई थी, इस पर सहमति व्यक्त की गई थी, और किन बिंदुओं पर भारी बहस हुई थी। इससे उन्हें और अधिक जानकारी मिलेगी कि समझौता क्यों हुआ, इस पर बहुत बहस हुई और आखिरकार इस पर सहमति क्यों हुई।
विस्तारित गतिविधि
क्या छात्रों ने 1854 के कन्सास-नेब्रास्का अधिनियम के समर्थकों और विरोधियों पर एक ग्रिड स्टोरीबोर्ड बनाया है। यह छात्रों को मिसौरी समझौता के खिलाफ और साथ ही कैनसस-नेब्रास्का अधिनियम दोनों के लिए किए गए तर्कों की तुलना और विपरीत करने की अनुमति देगा। इसके अलावा, छात्रों को गुलामी के खिलाफ और इसके साथ-साथ कैसे / क्यों और कैसे इसे नए क्षेत्र में विस्तारित किया जाना चाहिए या नहीं, इसके लिए किए गए तर्कों के विकास की बेहतर समझ प्राप्त होगी।
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
1820 के मिसौरी समझौता के बारे में विचारों की तुलना और इसके विपरीत एक स्टोरीबोर्ड बनाएं।
Bring history to life by organizing a classroom debate where students role-play as proponents and opponents of the Missouri Compromise. Assign roles to students so they can research and represent different historical figures or groups. This active learning approach helps students deepen their understanding of the complexities and perspectives of the era.
Have each student or group select or be assigned a key figure or group from the time period, such as Henry Clay or Southern plantation owners. Encourage students to use primary sources to understand their assigned perspective. This fosters empathy and critical thinking.
Direct students to research and prepare evidence-based arguments supporting their assigned viewpoint. Remind them to include reasons, fears, and proposed solutions using both primary and secondary sources. This step builds strong research and reasoning skills.
Set up your classroom for a respectful debate. Alternate between proponents and opponents as they present their arguments. Allow rebuttal and cross-examination to encourage active listening and critical analysis.
After the debate, lead a class discussion to reflect on the arguments presented. Encourage students to discuss what points were most persuasive or surprising, and how the debate deepened their understanding of the Missouri Compromise.
1820 में मिसौरी समझौता एक अमेरिकी विधायी समझौता था जिसने मिसौरी को दासता राज्य के रूप में संघ में प्रवेश करने और मेन को एक स्वतंत्र राज्य के रूप में शामिल करने की अनुमति दी, जिससे शक्ति का संतुलन बना रहा। यह महत्वपूर्ण था क्योंकि इसने अस्थायी रूप से दासता के विस्तार को लेकर समर्थन और विरोध के बीच तनाव को कम किया।
पक्षकार में हेनरी क्ले और अन्य विधायकों ने संघ को बनाए रखने और मुक्त और दासता वाले राज्यों के बीच संतुलन बनाए रखने का प्रयास किया। विरोधियों में मुख्य रूप से दक्षिण के नेता थे, जो दासता के विस्तार पर प्रतिबंध से डरते थे, और कुछ उत्तर के दासता विरोधी, जो दासता के प्रसार का विरोध करते थे।
छात्र टी-चार्ट का उपयोग करके समर्थकों और विरोधियों के तर्कों का आयोजन और तुलना कर सकते हैं। यह समझने में मदद करता है कि समझौते के पक्ष और विपक्ष में क्या कारण हैं, जैसे राज्यों के अधिकार, कांग्रेस की शक्ति, और दासता का विस्तार।
विरोधियों का तर्क था कि इस समझौते ने कांग्रेस को दासता पर बहुत अधिक शक्ति दी, राज्यों के अधिकारों को खतरे में डाला, और एक चिंताजनक पूर्वसंध्या स्थापित की। कुछ का मानना था कि यह क्षेत्रीय संघर्ष को बढ़ावा देगा या दासता के मुद्दे का सच्चाई से समाधान नहीं करेगा।
एक ग्रिड स्टोरीबोर्ड बनाना, जो मिसौरी समझौते और कंसास-नेब्रास्का अधिनियम के समर्थकों और विरोधियों की तुलना करता है, छात्रों को दिखाने में मदद करता है कि समय के साथ दासता और राज्यों के अधिकारों को लेकर तर्क कैसे विकसित हुए।