Upotreba atomske bombe na Japanu za završetak Drugog svjetskog rata i dalje je jedna od najkontroverznijih odluka u svjetskoj povijesti. Argumenti za i protiv njegove upotrebe savršen su uvod u raspravu za vašu nastavu iz povijesti, a ispitivanje obje strane također je odličan način da studenti shvate stavove ljudi od sredine do kraja 40-ih.
Za ovu aktivnost, studenti će istražiti obje strane argumenta o tome kako ne koristiti atomsku bombu na Japanu. Studenti trebaju stvoriti T-grafikon koji ispituje svaki argument i točke koje čine. Za svaki argument, učenici trebaju sadržavati naslov argumenta, vizualizaciju središnjeg aspekta argumentacije i pisani opis koji sažima žarište argumenta.
Proširena aktivnost
Studenti će koristiti svoja istraživanja iz početne aktivnosti kako bi sudjelovali u raspravi u učionici o tome jesu li predsjednik Truman i vlada Sjedinjenih Država opravdani u korištenju atomskog oružja na Hirošimi i Nagasaki u kolovozu 1945. Učitelji bi trebali dodijeliti "tim" da će učenik biti uključen ili neka odluči sam. Za studente koji tvrde da Truman nije trebao baciti atomsku bombu, neka odluče što bi on trebao učiniti. Studenti bi trebali koristiti svoje prethodno stvorene ploče s pričama kako bi razred bili u stanju razumjeti dok iznose svoje argumente razredu. Ovisno o odluci nastavnika, oni mogu postići raspravu dok se odvija, učenici glasaju na kojoj je strani pobijedio ili ako je drugi razred dostupan, možete dobiti da drugi razred služi kao ne-pristrani glasači.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za učenike
Izradite ploču scenarija s argumentima za i protiv upotrebe atomske bombe tijekom Drugog svjetskog rata.
Encourage students to listen actively and respectfully to opposing viewpoints. Remind students that understanding different perspectives is key to learning. Model respectful language and set clear ground rules for discussion, such as no interruptions and focusing on ideas, not individuals.
Assign specific roles such as moderator, timekeeper, and debaters. Explain each role’s importance to ensure everyone is engaged and the debate stays organized. This helps students take ownership and keeps the debate running smoothly.
Show students how to support their points with facts, quotes, and reliable sources. Encourage them to reference primary sources or historical documents to strengthen their arguments and demonstrate critical thinking.
Set time limits for opening statements, rebuttals, and closing remarks. Teach students to take notes and prepare counterarguments. This structure ensures everyone has a voice and that the debate remains focused and equitable.
Lead a class discussion on what students learned and how their views may have changed. Encourage them to share what strategies worked well and how they can apply respectful debate skills in other subjects or real-life situations.
Glavni argumenti za korištenje atomske bombe uključuju brzo završavanje rata, spašavanje života izbjegavanjem kopnene invazije i pokazivanje moći za odvraćanje budućih sukoba. Argumenti protiv fokusiraju se na masovne civilne žrtve, etička pitanja i vjerovanje da je Japan bio blizu predaje bez njezina korištenja.
Započnite dijeljenjem učenika u timove koji predstavljaju obje strane rasprave o atomskoj bombi. Neka istraže argumente, naprave T-tablice i pripreme storyboardove. Svaki tim izlaže svoj slučaj, uz rebutale. Možete ocjenjivati raspravu, omogućiti učenicima da glasuju ili uključiti drugu razrednu skupinu kao nepristrane suce.
T-Tablica je grafički organizator s dva stupca, koji omogućava učenicima da nabrajaju i uspoređuju argumente za i protiv teme. U raspravi o atomskoj bombi pomaže im organizirati dokaze i vizualizirati snage i slabosti svake strane.
Potičite učenike na istraživanje povijesnih izvora iz 1940-ih, analizu primarnih dokumenata i izradu sažetaka svake točke gledišta. Korištenje storyboardova i razrednih rasprava pomaže im da se angažiraju i suosjećaju s obje perspektive.
Alternativne opcije uključivale su nastavak konvencionalnog ratovanja, provedbu pomorske blokade, čekanje na ulazak Sovjetskog Saveza u rat ili pregovaranje o uvjetima kapitulacije. Svaka od opcija imala je svoje rizike i potencijalne posljedice.