Učenici mogu stvoriti ploču scenarija koja hvata narativni luk u romanu s šest staničnim scenografom koja sadrži glavne dijelove dijagrama crte. Za svaku ćeliju imaju učenike stvoriti scenu koja slijedi roman u nizu korištenjem: Izloženost, Sukob, Podizanje akcije, Climax, Falling Action i Resolution.
Mariko izlazi u dvorište u studenom da bi obavila poslove. Dobila je pismo od svojeg prijatelja Mitsuye koja ju je zamolila da dođe na godišnjicu događaja bombardiranja Hirošime kako bi ispričala svoju priču.
Mariko je neodlučan da se slaže s Mitsuyejevim zahtjevom. Ona ima puno preživjelih krivnje preživjelih, a ona ne želi postati poznat kao status preživjelog. Boji se gubitka zdravstvenog osiguranja.
Dok se Mariko sjedi u svom dvorištu, prisjeća se kako je ona i njezin najbolji prijatelj Mitsuye toga dana bili na suprotnim stranama Hirošime. Mariko okrivljuje ožiljke na licu zbog čega se nikada nije udala i ona osjeća poplavu svježe krivnje zbog preživljavanja.
Mariko skoro prelazi preko vrtne grede što joj je brat ostao u garaži i nadvladao je osjećaj. Ponovno se vraća na taj sudbonosni dan u kolovozu 1945., kada je bila medicinska sestra i morala je mahnito procijeniti žrtve bombaških snaga s opadanjem zaliha. Na kraju, morala je birati između žrtava koje su izgledale kao da se mogu spasiti i onih koji to nisu mogli.
Mariko nastavlja čitati pismo i izraz joj se ističe: "Možemo govoriti za mrtve." Mariko se počne pitati zašto je preživjela tako da bi mogla dati glas svim ljudima koje je promatrala tog dana.
Mariko odluči ukloniti vrtne krevete za proljeće i svjedočiti uz Mitsuye sljedeće godine. Ta se prilika, osjećala joj, dala joj novu svrhu u životu, baš kao što će cvijeće imati novi život u proljeće.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Izradite dijagram vizualnog grafikona "Jesen vrtlarstvo".
Poboljšajte angažman nudeći alternativne načine za učenike da pokažu razumijevanje radnje. Proširenje izvan tradicionalnih storyboards omogućava vašem razredu da iskoristi različite snage i stilove učenja.
Potaknite timski rad dodijelivši svakoj skupini fazu radnje (npr. vrhunac ili rješenje). Učenici razmišljaju i ilustriraju svoju scenu, zatim dijele s razredom za sastavljanje velikog dijagrama radnje u razredu.
Integrirajte tehnologiju tako da učenici kreiraju digitalne dijagrame radnje pomoću aplikacija poput Storyboard That, Canva ili Google Slides. Ovi alati dodaju vizualni izgled i omogućuju jednostavno dijeljenje i suradnju.
Potaknite kreativnost pozivom učenika da kreiraju novi 'Rješenje' ćošak. Ova aktivnost produbljuje razumijevanje i potiče smislen razgovor o odlukama i posljedicama u priči.
Provjerite majstorstvo tako što će učenici ili skupine kratko predstaviti svoje scene dijagrama radnje. Usmena sažetka potiču jasno razmišljanje i povećavaju samopouzdanje u dijeljenju ideja naglas.
Postavni dijagram za "Jesenjsko vrtlarstvo" vizualno organizira priču u šest ključnih elemenata: Uvod, Sukob, Porast radnje, Vrhunac, Pad radnje i Rješenje. Svaki dio pomaže učenicima razumjeti tijek priče i glavne događaje.
Učenici mogu napraviti storyboard podijelivši priču u šest ćelija, od kojih svaka predstavlja važnu točku zapleta. U svakoj ćeliji ilustriraju scenu i napišu kratak opis za Uvod, Sukob, Porast radnje, Vrhunac, Pad radnje i Rješenje.
Za izradu lekcije o postavnom dijagramu, počnite objašnjenjem šest elemenata zapleta. Zatim, dodajte učenicima zadatak da pročitaju "Jesenjsko vrtlarstvo", identificiraju svaki element u priči, kreiraju vizualne scene i napišu kratke opise za svaki dio.
Korištenje postavnog dijagrama pomaže učenicima razbiti priču na upravljive dijelove, olakšavajući analizu razvoja likova, glavnih događaja i ukupne strukture "Jesenjskog vrtlarstva".
Koristite vizualne prikaze, potičite grupne ili individualne storyboarde, zamolite učenike da opišu svaki stadij zapleta i povežu događaje priče s šest elemenata zapleta. Ovaj pristup jača razumijevanje strukture zapleta za razrede 9–10.