(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Sok grafikus szervező van úszó körül oktatási célokra. Grafikus szervezők hozhatók létre minden témához és témához, és a speciális oktatás grafikus szervezői különösen hasznosak a diákok vezetésére. Némelyik konkrétabb, bár az általánosabb és leggyakrabban használt grafikus szervezők az ötletgyűjtéshez és az előolvasáshoz egy KWL-diagram . A KWL diagram grafikus szervező a tudás, a kérdések és az újonnan megszerzett ismeretek rögzítésére. A KWL-diagram általában az elsődleges osztályoknál használt diákok számára kiváló eszköz az olvasás és az információgyűjtés összpontosítására.
Egy KWL-diagram könnyen elvégezhető a hagyományos , rácsos vagy T-Chart elrendezésekkel. Az alábbi üres KWL sablon csak cellás T-Chart elrendezést használ az oszlopok elválasztásának hangsúlyozására.
A tipikus KWL-diagramban három oszlop található.
Van egy opcionális „H” oszlop is, amely lehetővé teszi a KWHL diagramot.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Ahhoz, hogy megértsük a KWL-diagramot és annak használatát, húzza szét a szekciókat.
Az első oszlop a KWL diagram a K vagy „What I Know” oszlopban. Ennek célja, hogy a tanulók előzetes ismereteire támaszkodjon az elkezdendő tanulmányi témáról. A hallgatókat arra ösztönzik, hogy elmagyarázzák, mit tudnak már, kulcsszavakat vagy rövid kifejezéseket használva a témáról, és írják le.
A „K” oszlop széles körű információkat tartalmaz. Ez akkor is gyakori, ha a téma is nyitva van. Ha a tanulók nehezen gondolkodnak azzal, amit tudnak, vagy ha a tanár inkább konkrét információkat szeretne, hasznos lehet vezetett kérdéseket feltenni.
A „W”, vagy a „What I Wanna Know” oszlopban arra ösztönzi a diákokat, hogy mélyebbre, és hiszem, hogy mit érdemes kijutni a szöveg, a kutatás, illetve tevékenység. A témával kapcsolatos előzetes ismereteiket arra kell felhasználniuk, hogy elgondolkodjanak arról, hogy mit akarnak tudni róla.
A „K” oszlophoz hasonlóan a kérdések típusai nagymértékben attól függnek, hogy mit tudnak a témáról, vagy hogy mennyire érdekelnek benne. Ez az oszlop arra ösztönzi a diákokat, hogy olvassanak egy céllal.
Az „L” oszlop, vagy a „Mit tanultam ”, miután befejeződött a diákok a szöveggel vagy a hozzárendeléssel. Itt válaszolnak a „W” oszlopban feltett kérdésekre. A diákoknak fel kell jegyezniük minden más érdekes dolgot is, amit itt tanultak. Ha a „W” oszlopból nem tudtak válaszolni a kérdésekre, a diákokat arra ösztönözhetik, hogy más forrásokat használjanak fel a válaszok felfedezésére, nem pedig a megválaszolatlan kérdésekre.
Az „L” oszlopban minden kérdésre válaszolni kellett. A hallgatóktól függően az információkra vonatkozóan minimális követelmény lehet. Ez különösen igaz, ha a tanár azt akarja, hogy a diákok többet tegyenek, mint a „W” oszlopban szereplő kérdések megválaszolása.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Van egy opcionális „H” oszlop, amely a tipikus KWL-diagram helyett a KWHL-diagramot teszi lehetővé. A „H” oszlop, „ Hogyan fogok tanulni”, egy helyet szentel a diákoknak, hogy megtervezzék, hol fognak információt találni. Jellemzően az opcionális "H" oszlop a "W" és az "L" közé esik. A diákok a „W” oszlopból használhatják a kérdéseiket, hogy segítsenek nekik gondolkodni arról, hogy milyen erőforrásokra van szükségük, vagy használni kell.
A tanár eldöntheti, hogy minimális számú erőforrást kíván-e a diákjaik számára. Előnyös lehet, ha egy nem webalapú erőforrást, például fizikai könyvet vagy személyes beszélgetést igényelnek. Ez lehetővé tenné a diákok számára, hogy különböző kutatási készségeket gyakoroljanak.
Itt van egy példa egy kitöltött KWHL-diagramra az évszakok megismerésére.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A KWL-diagram egy nagyszerű erőforrás az osztályteremben, és a storyboard-aspektus beépítése kreatív módja annak, hogy a felhasználhatóság következő szintjére kerüljön. A grafikus szervezőket általában fénymásolt papírkiosztásnak tartják, de ahogy az idők megváltoztak és a technológia fejlődött, így van az oktatás is. Sok iskola rendelkezik számítógépes vagy iPad hozzáférhetőséggel diákjaik számára. A társadalom jelenlegi technológiától való függősége miatt előnyös lehet, ha a diákok a digitális grafikus szervezőket is magukba foglalják napi feladataikba.
A KW (H) L diagram az enyém kedvence, mivel könnyen és könnyen használható minden fokozatban. A fiatalabb osztályokban a tanár csoportos beszélgetésként használhatja, és az írástudóként járhat el. Ahogy a diákok önálló képességei nőnek, egy KW (H) L diagram egyéni hozzárendeléssé válhat.
Ha egy másik lépést vagy alternatív feladatot keres, KWL / KWHL munkalapokat hozhat létre az osztályában. Hasznos, ha nyilvántartást vezetünk arról, hogy a tanulók hogyan fejlődtek az egyes órákon keresztül, így az év végén visszanézhetnek a munkájukra. Ezek a munkalapok testreszabhatók és kinyomtathatók a diákok számára, hogy kitöltsenek egy ceruzával, vagy kiegészíthetők a Storyboard Creator-ban, mint egy digitális munkalap. Még több verziót is létrehozhat olyan diákok számára, akiknek szüksége lehet egy kis extra segítségre, és a jövőben is használhatják őket!
Ezek a grafikus szervezők tökéletesek a fiatal diákok számára, de nagyon hasznosak lehetnek az idősebb diákok számára is, különösen azoknak, akik további útmutatást igényelnek. Az oszlopok kéri, hogy a diákok gondolkodjanak a témáról, és nagyon strukturált módon. A tanárok részlegesen kitöltött táblázatot is nyújthatnak, vagy képeket adhatnak ki.
KWHL-diagramok a Storyboard That különleges oktatás számára nagyszerűek:
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A tanárok többféleképpen beépíthetik a KWL-táblázatokat óraterveikbe, legyen szó témakörök bemutatásáról, célok kitűzésével, kutatási és feltárási tevékenységről vagy reflexió alapú tevékenységekről. A KWL és KWHL diagramok szinte minden tantárgyi területen használhatók, beleértve a nyelvművészetet, a társadalomtudományt, a természettudományokat és a matematikát. Általánosságban elmondható, hogy ezek a diagramok minden olyan helyzetben használhatók, amikor a tanulók új információkhoz jutnak, és szükségük van egy keretre gondolataik rendszerezéséhez és tanulásuk nyomon követéséhez.
A tanárok dönthetnek úgy, hogy KWHL-diagramot használnak a KWL-diagram helyett, ha arra akarják ösztönözni a tanulókat, hogy szándékosabbak és gondolkodóbbak legyenek tanulási folyamatukkal kapcsolatban. Pontosabban, a KWHL diagramok alkalmasak a hosszú távú projektekre és a kutatáson alapuló tanulásra. A „H” rész beillesztésével a tanulók arra késztetik, hogy ne csak azon gondolkodjanak el, mit szeretnének megtanulni, hanem azt is, hogyan fogják ezt megtanulni. Ez segíthet a metakognitív készségek kialakításában, és elősegítheti a növekedési gondolkodásmódot. A KWL-diagramok azonban megfelelőbbek lehetnek rövidebb órákhoz vagy tevékenységekhez, ahol a hangsúly az új tartalom bevezetésén vagy a háttérismeretek kialakításán van. Egyszerűbbek, egyértelműbbek, és alkalmasak fiatalabb és kevésbé tapasztalt diákok számára.
Számos különböző módja van a KWL és KWHL grafikonok adaptálására a tanulók számára az adott kihívás alapján. Például azoknak a diákoknak, akik küzdenek az írásbeli kifejezésmóddal, a mondatkezdők vagy a gondolkodásukat irányító felszólítások segíthetnek abban, hogy jobban megfogalmazzák gondolataikat. Az együttműködésen alapuló tanulás előnyeit élvező tanulók számára lehetővé teheti, hogy párban vagy kis csoportokban dolgozzanak, hogy együtt töltsék ki a táblázatot. Ez segíthet a szociális készségek fejlesztésében, és elősegítheti a közösségi érzést az osztályteremben. Ezen túlmenően a vizuális elemek, a technológia, a grafikai rendszerezők és az olyan megfontolások, mint például a kinesztetikus tanulók fizikai tevékenységei, a tanárok befogadóbb és támogatóbb tanulási környezetet teremthetnek minden diák számára.