Az ELA növekvő tendenciája a vertikális stratégiák beépítése az osztálytermekbe. Ezek a stratégiák magukban foglalják a „PEMDAS” -hoz hasonló akronimeket, de az angol osztályra. Ez a „műveleti sorrend” segíti a diákokat prózanalízissel, javasolva nekik, hogy mit és mikor kell elkezdeni egy szakirodalom értelmezése során.
A TWIST módszerrel a tanulóknak meg kell keresniük és elemezniük a következő kifejezéseket: hang, szóválasztás, képek és részletek, stílus és téma. A TWIST elkészítésekor a diákok használhatnak egy bekezdést vagy akár néhány oldalt is, mindegyik elemet szisztematikusan, mind egymás után, mind egymással kapcsolatban. Például a hang és a szóválasztás vizsgálatakor a tanulóknak korrelációt kell találniuk a kettő között. A fenti ábra azt mutatja be, hogy a TWIST minden egyes részét össze kell kapcsolni, mivel minden elem átfedi a vele szomszédosakat.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Elolvasás előtt jó ötlet, hogy bemutassuk a diákokat a TWIST lépéseire, és lépjünk át minden olyan feltételen, amelyik nekik új lehet.
A hely, az írás, a helyzet stb. Általános jellege vagy attitűdje A hangjelzőknek mindig mellékneveknek kell lenniük, és a következő attitűdök egyikét kell átadniuk: Pozitív, Negatív, Humoros (Ikonikus / Szarkasztikus), Szomorú (Félelmetes, Aggódó), vagy Semleges.
A szerző specifikus és pontos szavakat használ, hogy „megmutassa” az olvasót, nem pedig „mondja el”. A melléknevek rendkívül leíró jellegűek, és a főnevek nagyon különlegesek. Szóválasztást keresve a diákok olyan szavakat fognak észrevenni, amelyek ugyanazt a jelentést vagy hangot idéznek elő.
A kép egy vizuálisan leíró vagy ábrázoló nyelv az irodalmi műben. Ehhez az elemhez a tanulók meg szeretnék nézni az onomatopoeia, allitáció, hasonlók, metaforák, hiperbole, analógiák, személyiség és eufemisms használatát. Ezek a részletek, amelyeket a szerző az érzelmek érzékelésére használ majd az olvasó számára. A nagyon leíró, ábrázoló nyelv egy képet képez az olvasók elméjében, ami ezt a kifejezést rendkívül fontosnak tartja a tanulók számára.
Az írás tárgya, általában a szerző gondolatai egy adott témáról. A témát nézve a diákoknak a TWIST többi részével kell összegyűjteniük a szerző szándékairól szóló információkat. A hangot és a képeket nézve lehetővé teszi a téma pontos meghatározását. Innen a tanulóknak arra kell következtetniük a szerző gondolatait. A képek és a stílus használata segít feltárni a szerző hozzáállását a témában.
Ez a lecke bemutatja a prózai tolmácsolás TWIST modelljét és segíti a tanulókat abban, hogy megtanulják, hogyan kell használni ezt a szisztematikus hipotézis és felfedezés módszert. Ez azt eredményezi, hogy a diákok megértsék a szövegben szereplő mélyebb jelentéseket prózaelemzéssel.
Bár ez a lecke több fokozatú szintre használható, az alábbiakban példák a 9-10. Kérjük, olvassa el a közös alapállapotokat a megfelelő minőségű szálakra vonatkozóan.
A diákok képesek lesznek olvasni és megmagyarázni a prózai elemeket az TWIST módszer segítségével az irodalmi munka szegmensében.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A „The Scarlet Ibis” első bekezdésének felhasználásával a tanulók ábrázolhatják, elmagyarázhatják és megjósolhatják, mi fog történni a történetben, miközben a prózai elemzés során jó képet kapnak a szerző hangjáról.
Az évszakok gerezdében, a nyár halott, de az ősz még nem született meg, hogy az íbisz meggyulladt a vérző fában. A virágoskertet rothadó barna magnóliaszirmok festették, a lila floxok között pedig vasfű nőtt. A kémény melletti öt óra még mindig az időt jelölte, de a szilban lévő oriole fészek bértelen volt, és ide-oda ringatózott, mint egy üres bölcső. Nyíltak az utolsó temetői virágok, szaguk végigsodorta a gyapotföldet és házunk minden szobáját, halkan kimondva halottaink nevét.
Gyász: Az elhunytak emlékei; talán egy gyerek.
Halott, meg nem született, vérző, feszült, rothadó, barna, vasfű, rang, bértelen, üres bölcső, temető, sodródott, halott.
„…a szilban lévő oriole fészek bértelen volt, és ide-oda ringatózott, mint egy üres bölcső.”: Egy üres fészek képe.
A szerző a következő sorokban előrevetíti: „a nyár meghalt, de az ősz még nem született meg”; „...az utolsó temetői virágok nyíltak”; „halkan kimondva halottaink nevét”.
A narrátor múlt idejű hangnemben beszél olyan szavakkal és képekkel, amelyek úgy hangzanak, mintha a téma egy szeretett személy elmúlása vagy emléke lehetne.
Ha ez az első alkalom, hogy TWIST-t csinál az osztályaival, nagyszerű ötlet az, hogy kérje meg a tanulókat, hogy próbálják ki a munkalap egyéni kitöltését, majd párosítani őket, vagy csoportokba helyezni, hogy posztert hozzanak létre. Ahogy ezt gyakrabban csinálod, megkérdőjelezheted a diákokat azzal, hogy azt kérdezed, hogy egyedileg csinálják.
Miután befejezték munkalapjukat, és ellenőrizte, a diákok elkezdhetik a prózanalízis történetírójának létrehozását. Ezután a tanulók bemutathatják a klasszicitjukat és az eredményeiket az osztálynak! Csak nézd meg a cikkünket, hogy bemutassuk a storyboard-ot!
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Néhány gyakori probléma, amely felmerülhet, a bonyolult ötletek vagy események túlzott leegyszerűsítése, a fontos részletek vagy árnyalatok figyelmen kívül hagyása, valamint az, hogy nem adnak kellő útmutatást vagy struktúrát azoknak a tanulóknak, akik esetleg küzdenek a vizuális megjelenítéssel. Fontos egyensúlyt teremteni a kreativitás és a kifejezőkészség, valamint a pontosság és a megértés igénye között. Fontos továbbá, hogy az elemzéshez más elemeket is figyelembe vegyünk, és ne csak azokat, amelyeket a TWIST betűszó lefed, mint például a nézőpont és a dráma.
A TWIST a hangszín, a szóválasztás, a képek, a stílus és a téma rövidítése. A TWIST storyboard hasznos eszköz lehet, mivel lehetőséget ad a tanulóknak, hogy megnézzék az irodalomban szereplő elemeket, és szisztematikusan és egymás után elemezzék azokat, valamint azt, hogy hogyan viszonyulnak az irodalmi mű alapját képező többi irodalmi elemhez. Hasznosak, mivel segítik a tanulókat a történet jobb megértésében és elemzésében azáltal, hogy vizuálisan ábrázolják a kulcsfontosságú elemeket, és elősegítik a kiemelni kívánt irodalmi elemekről szóló vitát. Jó kiindulópontot jelentenek a feladatok vagy prezentációk írásához.
Igen, vannak más mozaikszavak is, mint például a TWIST, amelyek alkalmazhatók az irodalomelemzésben, és leckét segítő forgatókönyv-kártyákká alakíthatók. Ilyen például a TP-CASTT – cím, parafrázis, konnotáció, attitűd, váltás, cím (ismét) és téma. A TP-CASTT-et hagyományosan költészettel használják, de más típusú irodalomra is alkalmazható, beleértve a novellákat és a regények fejezeteit. SZAG – feladó, üzenet, bizonyíték, logika és nyelv a retorika elemzéséhez.
Néhány gyakori probléma, amely felmerülhet, a bonyolult ötletek vagy események túlzott leegyszerűsítése, a fontos részletek vagy árnyalatok figyelmen kívül hagyása, valamint az, hogy nem adnak kellő útmutatást vagy struktúrát azoknak a tanulóknak, akik esetleg küzdenek a vizuális megjelenítéssel. Fontos egyensúlyt teremteni a kreativitás és a kifejezőkészség, valamint a pontosság és a megértés igénye között. Ezenkívül különös figyelmet kell fordítani a speciális igényű tanulókra, például további vizuális segédeszközöket kell biztosítani, vagy módosítani kell a storyboard formátumát az egyéni igényeknek megfelelően. Például egyes tanulók számára előnyös lehet az egyszerűsített vizuális megjelenítés vagy a nagyobb betűméret.