A diákok szükség szerint megszámolhatják az ütemterveket, de az ötödik lebegő számlálás megkönnyíti az egyes kategóriák összegeinek gyorsabb megállapítását. Bemutatjuk a skip számlálást az öccsökkel, az ütemtervekkel, ami nagyon gyakorlati felhasználást jelent a diákok számára. A diákoknak rögzíteniük kell az egyes kategóriák összesített számát az oszlopdiagramban egy külön oszlopban a gyakoriság érdekében.
A hallgatók várhatóan képesek összehasonlítani az adatpontok gyakoriságával kapcsolatos kérdéseket. A válaszok közül sok könnyen kitalálható számítással, vagy a frekvencia táblázattal történő alapvető kiegészítéssel vagy kivonással.
Az alábbi példában a hallgatók a következő kérdéseket értelmezzék a bemutatott adatokkal!
A diákok olyan nyelvet használva, amelyet a diákok nem feltétlenül társítanak a matematikához, képesek lesznek látni az információ összegyűjtésének és elemzésének értékét.
Íme néhány olyan kérdés, amely megváltoztatja a használt nyelvet, és megkívánja a tanulókat, hogy más módon elemezzék az adatokat. Hagyja ezeket a kérdéseket inspirációnak a saját, egyedi storyboard-gyűjtemények készítéséhez!
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hozzon létre egy storyboard adatokat rögzíteni, hogy a felmérés kérdéseire.
Tervezze meg a számlálókör sétát, úgy hogy állomásokat állít fel a szobában, mindegyik más kérdéssel a diákok válaszára számlálógombok segítségével. Ez fenntartja a diákok érdeklődését és gyakorlati tapasztalatot ad az adatok gyűjtésében.
Magyarázza el a séták célját, és ossza fel a diákokat kis csoportokra. Világosan írja le az elvárásokat az állomások közötti mozgásra és az válaszok rögzítésére. A csoportmunka segíti a diákokat együttműködni és tanulni egymástól.
Demonstrálja, hogyan adjon hozzá számlálógombot minden válaszhoz, csoportosítva azokat ötösével. Példák mutatása hogy a diákok pontosan tudják, mit kell tenniük. Vizuális modell segíti a diákok önbizalmát.
Biztassa a csoportokat, hogy látogassanak el minden állomásra, és rögzítsék válaszaikat számlálógombokkal. Állítson be időzítőt minden rotációhoz, hogy a tevékenység gördülékeny maradjon. A változatosság motiválja a diákokat és fenntartja a koncentrációt.
Gyűjtsék össze az osztályt, és tekintsék át a kitöltött számlálótáblákat. Kérdéseket tegyen fel az adatokkal kapcsolatban, például melyik kategória volt a legnépszerűbb. Ez a lépés megerősíti a megértést és ösztönzi az osztálybeszélgetést.
egy számlálótábla egyszerű módja az adatok szervezésének és számlálásának számlálómetszésekkel. Az osztályban a diákok számlálótáblákat használnak arra, hogy információkat gyűjtsenek—például kedvenc sportokat vagy fagylaltízeket—majd megszámolják a jeleket, hogy megtudják, hányszor választották az egyes válaszokat.
Tanítsd meg a diákokat értelmezni a gyakorisági táblázatot azzal, hogy megmutatod nekik, hogyan olvassák az egyes kategóriákat és azok összesített értékét. Segíts nekik válaszokat adni arra, melyik kategória a legnépszerűbb vagy legkevésbé kedvelt, és gyakorolj velük összeadást vagy összehasonlítást a gyakoriságok között, hogy következtetéseket vonjanak le.
Foglald le az első osztályos diákokat számlálótábla órákkal azzal, hogy megkérdezed őket kedvenc színeikről, háziállataikról vagy játszóteremen lévő játékokról. Használj való életből vett kérdéseket, hagyd, hogy rögzítsék a válaszaikat számlálómetszésekkel, majd készítsenek gyakorisági táblázatot az eredmények összehasonlítására.
A hatos számlálás segít a diákoknak gyorsan összeszámolni a számlálómetszéseket, mivel minden ötös csoport könnyen felismerhető. Ez időt takarít meg és csökkenti a hibákat, összehasonlítva az egyes jelek számlálásával.
A diákok olyan kérdésekre adhatnak választ, mint melyik kategória kapta a legtöbb vagy legkevesebb választ?, hány ember választotta az A lehetőséget B-hez képest?, és mennyi volt az összes válasz száma? a számlálótáblák és gyakorisági táblázatok segítségével.