Miután a hallgatók elsajátították a preteritek és a tökéletlen konjugációit és felhasználásait, készen állnak arra, hogy az összes anyaggal együtt megtámadjanak. A hallgatóknak módszeresen kell dolgozniuk ezzel a tevékenységgel, mivel saját, eredeti storyboard-elbeszélést készítenek, amely ötvözi a preteritet és a tökéletlenséget. A hallgatóknak nemcsak figyelembe kell venniük a preterit és a tökéletlen különféle felhasználásait, hanem az igekonjugáción is részt kell venniük, ideértve a preterit feszültség sok szabálytalan formáját is.
Míg a narratív storyboard létrehozásának számos módja van, az összes kategória megcélzásának egyik módja az, hogy a hallgató gyermekkorára összpontosító ütemtervet készítsen. A hallgatóknak azonban attól kell tartaniuk, hogy megadja-e az adott időszakokat, mivel félrevezetőnek tűnhet, ha a preteritet adott időkeretekre használják. Ehelyett kérje meg a tanulókat, hogy ezeket az idővonal-szakaszokat „gyermekkornak” jelöljék meg, vagy egyszerűen zárják ki őket. A tanulók készítsenek egy narratív ütemtervet, amely magában foglalja a leírást, a szokásos / ismételt tevékenységet, a hiányos tevékenységet, a befejezett tevékenységet és a megszakításokat. Az egyes képek alatt a hallgatók eljuttatják a szöveget, kiemelve a tökéletlen, preteritek vagy mindkettő használatát.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hozzon létre egy idővonal-narratíva a preterit és a tökéletlen feszültség felhasználásával. Tartalmazza a leírást, a szokásos / ismételt tevékenységet, a hiányos műveletet, a befejezett műveletet és a megszakításokat.
Segíteni a diákokat felismerni a kulcsszavakat, amelyek gyakran jelzik, mikor kell használni a múlt időt vagy a nem-dolgozó időt, például tegnap, egyszer, mindig vagy gyermekkorában. Ez az tudatosság növeli a bizalmat és a pontosságot a narratívák alkotásában.
Mutassa be a gondolatmenetét, miközben hangosan elmagyarázza, miért választja a múlt vagy a nem-dolgozó igeidőt példamondatokban. Hallgatva az érvelését a diákok jobban internalizálják az igeidő kiválasztásának döntési folyamatát.
Adjon a diákoknak kevert mondatokat, és kérje meg őket, hogy rendezzenek múlt, nem-dolgozó vagy mindkettő idő szerint. Ez az aktív részvétel megerősíti az idő közötti különbségeket és gyors visszacsatolást ad.
Biztassa a diákokat, hogy cseréljék ki narratíváikat, és ellenőrizzék egymás időhasználatát. Peer feedback mélyebb megértést épít és felismeri a gyakori hibákat.
Zárja a gyakorló foglalkozásokat játékokkal, mint a idő bingo vagy gyors kvízek. Játékká teszi a tanulást, így motivált marad a diák és megerősíti az igeidők szabályait.
Spanyol preterit és imperfect narratív tevékenység egy olyan gyakorlat, ahol a diákok történeteket alkotnak mindkét igeidő használatával, hogy bemutassák, megértik azok különböző használatát, például folyamatban lévő cselekvések (imperfekt) és befejezett események (preterit) leírását.
Az preterit és imperfect kombinálásának megtanításához kérje meg a diákokat, hogy építsenek fel egy idővonalat gyermekkorukról, beleértve leírásokat, ismétlődő cselekvéseket, befejezett eseményeket és megszakításokat, világosan címkézve és kiemelve minden igeidőt.
Egyszerű storyboard ötletek közé tartoznak a gyermekkor emlékei, napi rutinok vagy emlékezetes nyaralások. A diákok illusztrálhatnak jeleneteket és írhatnak feliratokat mindkét időt használva szokásos cselekvésekhez és konkrét eseményekhez.
A konkrét időpontok használata összezavarhatja a diákokat arról, mikor kell a preteritet és az imperfectet alkalmazni. A idővonal szakaszainak általános időszakokként való megjelölése (például "gyermekkor") segít megerősíteni a helyes igeidő használatát.
Gyakori hibák közé tartozik a időszakok összekeverése, a preterit használata leírásokra vagy szokásos cselekvésekre, és az irregularis preterit alakok nem kiemelése. Emlékeztesse a diákokat, hogy az igét a cselekvés típusához igazítsák, és gyakorolják az irregularis igéket.