Ezen a ponton, a diákok megtanulták, hogyan kell helyesen azonosítani, és használja a közvetett és közvetlen tárgyak. Megtanulták az alapvető lépéseket helyett közvetlen és közvetett tárgyak azok megfelelő névmások, és most készek, hogy elősegítse a koncepció további. Ezután a diákok is azt tanította, hogy a főnévi igenévi és két lehetőség van a szórend ezen névmások. Különösen mindkét névmások jelen a mondat, elsajátítását is trükkös, és a diákok kell gyakorolni, amíg azok kényelmes.
A tanulók létre egy T-Chart storyboard amelyben oszlopban van a közvetlen és a közvetett tárgy névmások elé a konjugált ige, és az oszlop B forgalomba ugyanezek névmások csatlakozik a végén a másodlagos ige. Bár sok olyan helyzet, amelyben a közvetlen és közvetett tárgy névmásokat is csatolni kell a másodlagos ige, főként azért, főnévi, a modell storyboard bemutat három leggyakoribb-közeljövőben feszült, jelen progresszív és tener que + infinitive. Minden például a diákok kézműves eredeti kérdésre, amelyek mind a közvetlen tárgy és közvetett tárgyat. A válaszok alapján a diákok használják névmások, hogy a közvetlen és a közvetett tárgy. Meg kell figyelemmel kíséri, hogy a szórend és elhelyezése ezen névmások a válaszokat. Az egész egy sor, a diákok ugyanazt a választ a kérdésre, de bizonyítja a két lehetőség szórend.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Mutassa meg a diákoknak, hogyan használják a közvetlen és közvetett tárgyesetre vonatkozó névmásokat, amikor egyszerű osztálytermi utasításokat adnak spanyolul. Ezáltal a névmás helyezése releváns és gyakorlatias lesz a mindennapi rutinokban.
Modellezzen mondatokat osztályfelszerelésekkel és cselekvésekkel (például „Add nekem a ceruzát” vagy „Add neki a könyvet”), hogy szemléltesse a névmás helyezését az igék előtt és a főnévi igenévhez vagy participiumhoz való kapcsolásukat. Releváns példák segítik a megértést.
Szervezze a diákokat párokba, hogy gyakorolják a parancsokat és kéréseket névmásokkal mindkét lehetséges pozícióban. Szerepjáték ösztönzi a aktív beszélgetést és hallgatási készségeket.
Együttműködjön a diákokkal, hogy vizuális táblát készítsenek gyakori parancsokról, mindkét névmáshelyezéssel egymás mellett. Mutassa a táblát praktikus hivatkozásként.
Indítson gyors névmáshelyezési kihívást vagy bemelegítőt az órán. Gyakori, alacsony stresszű gyakorlatok segítenek megerősíteni az új készségeket.
Tárgy helyettesítők spanyolul lehetnek elhelyezve a ragozott ige előtt vagy az infinitívus végén csatolva. Mindkettő nyelvtanilag helyes, de a hely elhelyezése befolyásolhatja a hangsúlyt és az egyértelműséget.
Participálásnál mint például a jelenidejű folyamatosban a tárgyhelyettesítők megjelenhetnek a ragozott ige előtt vagy az participálás végén csatolva. Például: Estoy leyéndolo vagy Lo estoy leyendo.
Használjon „T-diagramokat”, hogy mindkét elhelyezési lehetőséget bemutassa: a helyettesítőket a ragozott ige előtt és az infinitívus végén csatolva. Gyakoroljon példákkal a közeljövőben, jelenidejű folyamatosban és a „tener que + infinitívus” szerkezetben.
A helyettesítők elhelyezése zavaró lehet, mert a spanyol nyelv lehetővé teszi két helyes sorrendet—a ragozott ige előtt vagy az infinitívusokon/participálásokon való csatolással—különösen, ha mind a közvetlen, mind a közvetett tárgyhelyettesítők szerepelnek egy mondatban.
Példa: Voy a dárselo (Meg fogom adni neki/nek). Alternatívaként: Se lo voy a dar. Mindkettő tartalmaz közvetlen és közvetett tárgyhelyettesítőt egy infinitívusszal, bemutatva mindkét lehetséges elhelyezést.