Molte importanti risorse naturali provengono dal Midwest, tra cui mais, grano, latticini, bestiame e minerale di ferro. Per questa attività, gli studenti creeranno una mappa ragno a 3-5 celle che illustra le diverse risorse naturali del Midwest . Le mappe ragno sono uno strumento eccellente per aiutare gli studenti a organizzare i fatti in modo sistematico e visivo. Per differenziare, gli insegnanti possono scegliere di fornire agli studenti un certo numero di celle da creare, oppure chiedere agli studenti di scegliere tra 3, 4 e 5 celle.
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Scadenza:
Obiettivo: creare una mappa ragno a 3-5 celle che spieghi le risorse naturali del Midwest.
Istruzioni per gli studenti:
Requisiti:
Inizia la lezione fornendo una panoramica delle ricche risorse naturali presenti nel Midwest, come prodotti agricoli (ad esempio mais, soia), minerali (ad esempio minerale di ferro, carbone) e risorse di acqua dolce. Discutere l'importanza economica di queste risorse, sottolineando il modo in cui hanno contribuito alla crescita, alle opportunità di lavoro e allo sviluppo economico della regione nel corso del tempo.
Dividi la classe in piccoli gruppi e assegna a ciascun gruppo una risorsa naturale specifica che si trova comunemente nel Midwest. Chiedere agli studenti di ricercare e raccogliere informazioni sull'impatto economico della risorsa. Questa ricerca può includere il significato storico della risorsa, gli attuali contributi economici, le industrie che fanno affidamento su di essa e il suo ruolo nei mercati globali. Fornire accesso a una varietà di fonti, inclusi libri, articoli, database online e rapporti governativi, per aiutare gli studenti a raccogliere dati.
Chiedi a ciascun gruppo di preparare una presentazione che riassuma i risultati ottenuti sull'impatto economico della risorsa naturale assegnata. In queste presentazioni, gli studenti dovrebbero utilizzare dati, grafici e immagini per supportare i loro punti. Dovrebbero discutere in che modo la risorsa influisce sull’economia regionale, compresa la creazione di posti di lavoro, il commercio e le industrie che dipendono da essa. Incoraggiare discussioni e domande in classe dopo ogni presentazione per facilitare l'apprendimento tra pari e approfondire la comprensione.
Concludi la lezione coinvolgendo gli studenti in un'attività di riflessione. Chiedi loro di considerare le implicazioni economiche più ampie delle risorse naturali del Midwest sia su scala locale che nazionale. Sfida gli studenti a pensare in modo critico alla sostenibilità e alla gestione responsabile di queste risorse, nonché alle potenziali sfide, come le preoccupazioni ambientali o le fluttuazioni del mercato. Come compito successivo, chiedi agli studenti di scrivere saggi, creare infografiche o preparare brevi rapporti sull'importanza economica complessiva delle risorse naturali del Midwest nella regione.
Per insegnare agli studenti l'agricoltura del Midwest, crea fogli di lavoro con sezioni dedicate a colture chiave come mais, soia e grano. Includere dati sulla produzione e la loro importanza per l'offerta alimentare nazionale. Gli storyboard corrispondenti possono rappresentare visivamente queste colture con immagini e grafici. Coinvolgi gli studenti con domande che incoraggino l'esplorazione dell'importanza agricola del Midwest, come il suo ruolo nel nutrire la nazione.
Un layout storyboard efficace per rappresentare le risorse naturali del Midwest è quello che separa ciascuna risorsa (Grandi Laghi, foreste, fonti energetiche) in singoli fotogrammi con immagini chiare e descrizioni concise. Una sequenza logica con immagini ed etichette accattivanti può aiutare gli studenti a comprendere la diversità e il significato di queste risorse nell'economia e nell'ambiente della regione.
Per promuovere il pensiero critico, progettare fogli di lavoro che includano domande a risposta aperta relative all'argomento. Incoraggiare gli studenti ad analizzare i dati, considerare alternative e proporre soluzioni. Gli storyboard corrispondenti possono illustrare le relazioni di causa-effetto. Le attività di gruppo o i dibattiti possono coinvolgere ulteriormente gli studenti nella risoluzione dei problemi e nel processo decisionale.