Ši veikla leidžia labiau nuodugniai pažvelgti į vieną ar daugiau ženklų, daugiausia dėmesio skiriant charakterio bruožų. Studentai turi pateikti tekstinę įrodymų, patvirtinančių savybę jie pasirinkti. Studentai gali remti savo idėjas su dialogu, minčių ar veiksmų pobūdžio jie vaizduodami.
Čia yra iš charakterio bruožas pavyzdys siužetinės linijos naudojant tinklo išdėstymą. Šis pavyzdys yra du charakterio bruožus dėl močiutė ir Granddaddy, tačiau mokiniai gali analizuoti charakterio bruožai už bet kuriuos arba visus iš pasakojimo simbolių.
"Geras mornin," močiutė jį nutraukė. Ir nusišypsojo, kad šypsena ... "Aš nežinau, apie ką, į jį ir stuff," sakė močiutė, vis dar Talkin su savo antakiais. "Tiesiog žmonės čia yra tai, ką aš linkę manyti." ... "Aš iš tiesų," sakė močiutė be šypsenos.
"Jie nežinojo, ką daryti. Bet kaip Cathy pasakyti, žmonės negali pakęsti Grandaddy aukščio ir tylus ir kaip karalius. Jie negali nei. Šypsena vyrai smilin yra atplėšiant burną ir atgal showin dantis. Lookin kaip vilkas žmogui, tiek iš jų. Tada Granddaddy turi savo ranką-šį didžiulį vertus, aš naudojamas sėdėti, kai buvau kūdikis ir jam reikia atlikti man per namą savo motinai, kaip man buvo dovana ant padėklo. Kaip jis naudojamas ant traukinių. Jie paragino kitus vyrus vos padavėjai. Bet jie kalbėjo apie Granddaddy atskiras ir sakė, padavėjas. Ir sakė jis turėjo variklius jo kojų ir variklius į savo rankas ir negalėjo nė traukinys mesti jį išjungti ir negalėjo niekas paversti jį aplink. Jie buvo pakankamai didelis, kad variklių, jo rankos buvo. Jis nusprendė, kad, viena vertus visas dar ir tai gettin būti visai ne ranka, bet savaime asmuo. "
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurkite storyboard'ą, kuriame vaizduojami pagrindinio personažo bruožai.
Skatinkite mokinius dalintis savo idėjomis, kviesdami juos paaiškinti, kokius charakterio bruožus jie pastebėjo ir kodėl. Modeliuokite aktyvų klausymąsi kartodami arba papildydami jų atsakymus, padėdami mokiniams jaustis vertinamais ir įsitraukusiais į diskusiją.
Klauskite mokinių paremti savo pastebėjimus tiesioginiais citatomis arba konkrečiais pavyzdžiais iš istorijos. Tai stiprina glaudų skaitymo įgūdžių ugdymą ir padeda mokiniams susieti savo idėjas su tekstu.
Padalinkite klasę į mažas grupes ir paskirkite kiekvienai grupei skirtingą personažą iš istorijos. Kiekviena grupė turėtų nustatyti bruožus ir rasti palaikančius įrodymus, tada pasidalinti savo atradimais su klase.
Teikite mokiniams charakterio žemėlapius arba siužetų lenteles, kad vizualiai organizuotų bruožus, citatas ir iliustracijas. Vaizdinės priemonės padeda mokymuisi apdoroti informaciją ir sukurti ryšius tarp veiksmų ir charakterio bruožų.
Skatinkite mokinius apsvarstyti, kaip ir kodėl veikėjai keičiasi visoje istorijoje. Užduokite refleksinius klausimus ir skatinkite juos galvoti apie įvykių poveikį charakterio raidai.
Močiutė vaizduojama kaip griežta, išdidžiusi ir protinga, o senelis – kaip stoikas, gerbiamas ir stiprus. Abi charakterio savybės atsispindi jų veiksmuose ir dialoguose visoje istorijoje.
Mokiniai turėtų ieškoti dialogo, veiksmų ir minčių tekste, kurie atskleidžia herojų asmenybę. Tiesioginės citatos iš pasakojimo remia jų analizę ir padeda iliustruoti pasirinktą savybę.
Herojų savybių pasakojimo lentelė yra vaizdinė organizavimo priemonė, kurioje mokiniai suderina herojus su apibrėžiančiomis savybėmis ir palaikančiomis citatomis. Šis įrankis padeda analizuoti literatūrą, susiejant įrodymus su jų herojų analizėmis.
Naudojant veiklas kaip pasakojimo lenteles, herojų žemėlapius ir grupinius pokalbius skatinama mokinius tirti herojų savybes, cituoti įrodymus ir gilinti jų supratimą apie sudėtingus tekstus, pavyzdžiui, "Blues Ain't No Mockin Bird".
Teikiant teksto įrodymus, užtikrinama, kad mokinių analizės būtų pagrįstos pačia istorija, skatinant kritinį mąstymą ir literatūrinį supratimą. Tai taip pat padeda mokiniams rengiantis aukštesnio lygio rašymo ir diskusijų užduotims.