Jei mokiniai pasirenka įsimintiną citatą ar dialogo fragmentą iš knygos, jie gali asmeniškai išreikšti, kurios istorijos dalys jiems buvo rezonansinės. Tokiu būdu studentai užmezga teksto ir savęs ryšį, kuris parodo jų supratimą apie veikėjus ir jų raidą ar romano temas. Vėliau studentai gali pasidalyti savo siužetinėmis knygomis ir trumpai diskutuoti apie tai, ką jiems reiškia citata ar dialogas ir kodėl jie tai pasirinko.
Kai kurie studentai gali pasirinkti tą pačią citatą ar dialogą, tačiau turi skirtingas perspektyvas. Mokiniams tai visada įdomu pamatyti ir gali pradėti diskusiją, kaip ne visi gali vienodai skaityti tas pačias eilutes, remdamiesi savo pačių požiūriu ir asmenine patirtimi.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite siužetinę liniją, kurioje identifikuojama įsimintina citata ar dialogas filme „Bokštai krintant“ . Iliustruokite savo citatą ir parašykite, ką tai jums reiškia.
Studentų instrukcijos:
Paprašykite mokinių atidžiai perskaityti istoriją ir pabrėžti visus svarbius diskusijos aspektus. Aptarkite istoriją, veikėjus, aplinką ir pagrindinę pasakojimo idėją, kad mokiniai geriau suprastų temas ir autoriaus numatytą pabaigą.
Skatinkite mokinius sudaryti visų pagrindinių ir pagalbinių istorijos veikėjų sąrašą. Tada mokiniai gali aptarti su kiekvienu veikėju susijusius įvykius ir kaip jų sprendimai įtakoja bendrą istoriją ir kitų istorijos veikėjų gyvenimus.
Kai mokiniai išsamiai diskutuoja apie veikėjus, jie gali pasirinkti bet kuriuos du jiems įdomius personažus palyginimui. Pavyzdžiui, lyginant Dejas tėvo charakterį su jos mokytoja panele Garcia. Abu veikėjai yra susieti per Deja, tačiau kiekvienas į pasakojimą įneša įdomios perspektyvos.
Norėdami vizualiai pavaizduoti dviejų simbolių panašumus ir kontrastus, paprašykite mokinių sukurti Venno diagramą arba diagramą. Skatinkite juos atsižvelgti į tokius veiksnius kaip amžių, kultūrinę kilmę, šeimos struktūrą, asmenybės savybes ir su rugsėjo 11-ąją susijusią patirtį.
Ištirkite, kaip veikėjai yra susiję vienas su kitu ir sąveikauja vienas su kitu. Kaip jie bendrauja vienas su kitu? Ar jie dėl ko nors nesutaria ar sutaria? Kokį vaidmenį šios sąveikos vaidina jų asmenybės augimui? Mokiniai gali pateikti savo istorijos veikėjų (jei tokių yra) santykių analizę ir netgi naudoti vaizdinius elementus šiam vaizdui.
Veikėjai sunkiai suvokia Rugsėjo 11-osios prasmę, naršo savo šeimos istoriją ir užmezga santykius vienas su kitu. Ypač Deja, kuri nesupranta, kodėl ji yra verčiama studijuoti apie jau įvykusius įvykius, o visas kitas pareigas ant jos pečių.
Autorius pabrėžia faktą, kad rugsėjo 11-osios išpuoliai buvo labai asmeniški išgyvenimai, pakeitę jų gyvenimus ir tapatybę, o ne tik tolimi istoriniai faktai. Pagrindinė knygos mintis, gilus ir asmeninis poveikis, kurį žmonėms ir bendruomenėms daro tokie istoriniai įvykiai kaip Rugsėjo 11-oji, yra įtraukta į šią citatą. Jame ypač atsižvelgiama į studentų, kurie nesupranta istorinių įvykių reikšmės ir kaip šie įvykiai įtakoja jų ir aplinkinių žmonių gyvenimus, rūpesčius.