Požiūris suteikia akis, ausis ir mintis pobūdžio. Analizuojant požiūrį, studentai gali surinkti pažvelgti į autoriaus tikslas, pobūdį ir balsu. Šioje veikloje, mokiniai ištirs autoriaus požiūrį ir nustatyti būdus, kaip ji yra unikali suprasti elementus istorija.
Pirmasis asmuo požiūris leidžia skaitytojams pamatyti viską per Greg akis.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurti storyboard, kuris parodo pasakotojo jausmus skirtinguose dalių tekste.
Skatinkite mokinius įsijausti į Grego vaidmenį rašant savo dienoraščio įrašus iš jo perspektyvos. Ši veikla padeda mokiniams gilinti supratimą apie pirmojo asmens požiūrį ir personažo balsą.
Vadovaukite mokiniams prisiminti įsimintinas įvykius ar iššūkius, su kuriais susiduria Gregas knygoje. Šių momentų sąrašas suteikia mokiniams konkrečių idėjų rašyti, padarydamas veiklą įdomią ir susijusią.
Pakvieskite mokinius pasidalinti, kaip Gregas jautėsi arba reagavo per pasirinktus įvykius. Jo emocijų tyrinėjimas padeda mokiniams perteikti autentišką balsą ir požiūrį jų rašyme.
Rašykite pavyzdinį įrašą ant lentos, garsiai mąstydami apie žodžių pasirinkimą ir toną. Šis demonstravimas parodo mokiniams, kaip įpinti asmenybę ir detales į savo rašymą.
Skatinkite mokinius rašyti savo įrašus ir juos dalintis su partneriu ar klase. Dalijimasis stiprina pasitikėjimą savimi ir leidžia mokiniams įvertinti skirtingas Grego požiūrio interpretacijas.
"Dienoraštis nedrąsaus vaiko" naudoja pirmojo asmens požiūrį, leidžiantį skaitytojams patirti istoriją tiesiogiai per Grego Hefflio mintis, jausmus ir patirtis.
Mokiniai gali nustatyti pasakotojo jausmus ieškodami žodžių ar frazių, kurie išreiškia emocijas, norus ar reakcijas tekste, ir darant išvadas iš pasakotojo veiksmų ir aprašymų.
Požiūrio analizė padeda mokiniams suprasti autoriaus tikslą, temą ir veikėjų motyvaciją, suteikiant gilų įžvalgą į pasakojimo žinią ir prasmę.
Pavyzdžiai apima Grego sakymą, „Bet tada sužinojau, kam AŠ TIKRAI turėjau kautis...“ ir „Dainos trukmė tik trys minutės, bet man ji atrodė kaip pusantros valandos“, rodančius jo asmeninę perspektyvą.
Mokytojai gali leisti mokiniams nustatyti pasakotojo jausmus skirtinguose pasakojimo taškų momentuose, pasirinkti teksto pavyzdžius ir nupiešti ar parašyti apie kiekvieną sceną, kad vizualiai perteiktų pasakotojo perspektyvą.