Kaip ir bet kuriam naujam teisės aktui, buvo žmonių, kurie palaikė ir žmonės, kurie priešinosi Missouri kompromisui. Pakvieskite mokinius tyrinėti tuos, kurie pritarė kompromisui, taip pat tai, ko jis reikalavo, ir tuos, kurie prieštaravo ir kodėl. Studentai naudos T-diagramą, kad palygintų ir prieštarautų tiek kompromiso šalininkų, tiek priešininkų požiūriams.
Baigę šią veiklą, studentai galės analizuoti ir apibendrinti, kokie kompromiso klausimai buvo aptarti, dėl kurių susitarta, ir kokie klausimai buvo labai diskutuojami. Tai suteiks jiems papildomos informacijos apie tai, kodėl kompromisas buvo labai diskutuojamas ir kodėl jis galiausiai buvo susitarta.
Išplėstinė veikla
Paprašykite mokinių sukurti tinklelio siužetą dėl Kanados-Nebraskos 1854 m. Akto šalininkų ir oponentų. Be to, studentai taip pat geriau supras argumentus, susijusius su vergove, ir apie tai, kaip / kodėl tai turėtų būti ar neturėtų būti išplėsta į naują teritoriją.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurkite storyboard'ą, lyginantį ir kontrastuojantį 1820 m. Misūrio kompromiso nuomonę.
Įgyvendinkite istoriją gyvai organizuodami klasės debatą, kur mokiniai vaidins kaip šalininkai ir priešininkai Misūrio kompromisui. Skirkite vaidmenis mokiniams, kad jie galėtų tirti ir atstovauti įvairias istorines asmenybes ar grupes. Šis aktyvus mokymosi būdas padeda mokiniams gilinti supratimą apie to meto sudėtingumus ir perspektyvas.
Leiskite kiekvienam mokiniui ar grupei pasirinkti arba būti paskirtam pagrindinei figūrai ar grupei iš to laikotarpio, pavyzdžiui, Henriui Klajui ar Pietinėms plantacijų savininkams. Skatinkite mokinius naudotis pirminiais šaltiniais, kad suprastų savo paskirtą perspektyvą. Tai skatina empatinę ir kritinę mąstyseną.
Pakvieskite mokinius tirti ir rengti įrodymų pagrindu grindžiamus argumentus, palaikančius jų paskirtą požiūrį. Priminkite juos įtraukti priežastis, baimes ir siūlomas sprendimų priemones, naudodami tiek pirminius, tiek antrinius šaltinius. Šis žingsnis stiprina tyrimo ir loginio mąstymo įgūdžius.
Paruoškite klasę pagarbaus debato organizavimui. Pakeiskite kalbėtojus tarp šalininkų ir priešininkų, kai jie pateikia savo argumentus. Leiskite jiems pateikti rebutalus ir paklausti vieni kitus, skatindami aktyvų klausymąsi ir kritinę analizę.
Po debato vadovaukite klasės diskusijai, kurioje apmąstysite išsakytus argumentus. Skatinkite mokinius aptarti, kurie punktai buvo įtikinamiausi ar netikėti, ir kaip debatai gilino jų supratimą apie Misūrio kompromisą.
Misūrio kompromisas 1820 buvo JAV teisės aktas, leidęs Misūrį įstoti į Sąjungą kaip vergų valstybę, o Meino – kaip laisvą valstybę, išlaikant galių pusiausvyrą. Jis buvo svarbus, nes laikinai sumažino įtampą tarp vergų palaikančių ir priešininkų dėl vergovės plėtros naujose teritorijose.
Rėmėjai buvo Henry Clay ir kiti teisės aktų autoriai, siekę išsaugoti Sąjungą ir palaikyti balansą tarp laisvųjų ir vergų valstijų. Priešininkai buvo daugiausia pietų lyderiai, bijoję apribojimų vergovės plėtrai, ir kai kurie šiaurės abolicionistai, kurie priešinosi vergovės plitimui.
Mokiniai gali naudoti t-žemėlapį, kad organizuotų ir palygintų palaikančiųjų ir priešininkų argumentus. Tai padeda vizualizuoti priežastis už ir prieš kompromisą, pvz., nuomones apie valstybės teises, Kongreso galią ir vergovės plėtrą.
Priešininkai teigė, kad kompromisas suteikia Kongresui per daug galios vergovės klausimu, kelia grėsmę valstybės teisėms ir nustato problemas keliančią precedento reikšmę. Kai kurie bijojo, jog jis gali sustiprinti sekcijų konfliktus arba nesugebės išspręsti vergovės problemos iš esmės.
Sukurti tinklelio siužetinį planą, palyginantį palaikančiųjų ir priešininkų argumentus dėl abiejų įstatymų, padeda mokiniams suprasti, kaip požiūriai į vergovę ir valstybės teises vystėsi laikui bėgant.